“巧”設(shè)情境上“活”小學(xué)數(shù)學(xué)課

鐘惠霞

【摘要】時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步豐富和優(yōu)化了我們數(shù)學(xué)課教學(xué)手段和策略，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)學(xué)課還原于生活，讓數(shù)學(xué)課堂融入生活，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)符合情理的各種情境，使抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化，把數(shù)學(xué)課上“活”.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“巧”設(shè);教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程.”[1]合理創(chuàng)設(shè)情境是上好數(shù)學(xué)課的前提，巧妙的教學(xué)情境會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

一、“巧”設(shè)語言情境，活躍課堂氣氛

教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流.”這句話最大限度地說出了教師課堂語言的重要性.怎樣吸引住學(xué)生學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想聽課、愛聽課？筆者認(rèn)為必須要在語言上下功夫.

1.“巧”用口頭語言.小學(xué)課堂教學(xué)對教師的言語要求是比較高的：聲音過高，會(huì)給學(xué)生帶來緊張感、恐懼感，對學(xué)生失去親和力;聲音過低，需要學(xué)生長時(shí)間高度集中注意力，極容易造成學(xué)生疲勞，讓學(xué)生暈暈欲睡.因此，教師的聲音要以全班學(xué)生都能聽清楚為好，語調(diào)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容要生動(dòng)、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，語言要有啟發(fā)性和感染力.如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，教師是這樣用唐僧師徒四人分西瓜的故事導(dǎo)入.然后提出問題：孫悟空和豬八戒誰得到的西瓜多一點(diǎn)？為什么？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí).在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，再請同學(xué)們來回答這個(gè)問題.這樣做，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，能很好地把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中來.

2.“善”用肢體語言.正所謂言傳身教，教師舉手投足之間也能起到很好的教育作用.有了教師肢體語言的輔助，課堂教學(xué)氣氛、課堂紀(jì)律、課堂調(diào)控等更能水到渠成.如，當(dāng)某一位同學(xué)分心開小差時(shí)，如果只是點(diǎn)名批評，可能會(huì)有點(diǎn)傷學(xué)生的自尊心，這個(gè)時(shí)候一個(gè)眼神、語言的一個(gè)停頓就能讓學(xué)生回過神來，既能達(dá)到讓學(xué)生回歸課堂的目的，又能更好地保護(hù)小學(xué)生的自尊心.又如，當(dāng)小組討論時(shí)間到的時(shí)候，教師一個(gè)兩手疊在胸前坐端正的姿勢或者把食指放到嘴邊“虛”的動(dòng)作，要比教師高聲叫停要來得自然，學(xué)生也更能感受到教師的親和力，更能拉近師生之間的距離.一個(gè)能充分運(yùn)用肢體語言的教師更能讓小學(xué)生感興趣，也就能讓小學(xué)生喜歡上教師以及這個(gè)教師所任教的學(xué)科的學(xué)習(xí).

二、“巧”設(shè)生活情境，活現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

愛表現(xiàn)、愛表演是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的具體表現(xiàn).創(chuàng)設(shè)表演型情境和競爭境可以極大地激發(fā)小學(xué)生的興趣、想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，使小學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來.同時(shí)也能使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更形象化、生動(dòng)化、生活化，課堂學(xué)習(xí)氛圍更活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與度更高.

1.“巧”用動(dòng)畫，把數(shù)學(xué)課堂娛樂化.小學(xué)生都喜愛動(dòng)畫片，對動(dòng)畫片上的內(nèi)容、對白、人物（小動(dòng)物）等都非常感興趣，小學(xué)年級教師可以充分利用小學(xué)生的這些喜好創(chuàng)設(shè)他們喜歡的動(dòng)畫情境，把這些動(dòng)畫片的圖像、人物（小動(dòng)物）、情節(jié)等搬進(jìn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)課上“活”.如，在上一年級數(shù)學(xué)“8、9的加減法”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)動(dòng)畫：《喜洋洋》：大灰狼進(jìn)村了，喜洋洋帶著羊群要進(jìn)入密室，來到了密室門口.第一關(guān)：解密碼（口答）;第二關(guān)：它們看到河對面的蘋果園，一大片的蘋果樹，羊們都想吃，過河，跳石頭（口算）;第三關(guān)：摘蘋果（寫算式）;第四關(guān)：根據(jù)7+2=9這個(gè)算式續(xù)編一下把大灰狼趕走的故事.教師通過精美的畫面、動(dòng)感的情節(jié)，讓學(xué)生在不知不覺中完成8、9加減法的練習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果自然就上來了，這節(jié)數(shù)學(xué)課也上“活”了.

2.“巧”設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂生活化.

數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂從生活出發(fā)，引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂更具生活性.如，在上“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)問題”復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：小明家有荔枝樹80棵，小紅家有100棵，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生充分思考后，根據(jù)學(xué)生回答把問題寫上黑板：（1）小紅家比小明家多幾分之幾？（2）小紅家比小明家多百分之幾？……然后再引導(dǎo)學(xué)生把這些數(shù)學(xué)問題分類，找了它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，總結(jié)每一類問題的特點(diǎn)以及解答方法，這樣與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，不但讓數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望與解決問題的欲望.這樣的數(shù)學(xué)課堂自然就“活”起來了.

三、“巧”用課件，增加課堂活力

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師在備課時(shí)就必須要盡可能地增加課堂容量，在農(nóng)村小學(xué)“巧”用課件就是其中一個(gè)有效的辦法，它不但能有效地增加課堂教學(xué)的容量，更能使突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使練習(xí)過程更有趣、更能吸引學(xué)生參與，使數(shù)學(xué)課堂更添活力.如，備“圓柱的體積”新授課時(shí)，結(jié)合我們農(nóng)村小學(xué)和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)（沒有這方面的學(xué)具），通過課件的動(dòng)畫演示，通過“切和拼”把圓柱變成一個(gè)長方體.學(xué)生通過觀看課件，就能清楚地知道：長方體的體積等于圓柱的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高，并能推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式.這樣，通過課件的“巧”用，既突出了教學(xué)重點(diǎn)又分解了教學(xué)難點(diǎn)，雖然沒有學(xué)具，學(xué)生也能對圓柱體積的計(jì)算公式理解得透徹.