于細節處下功夫

趙娟

【摘要】筆者觀察課堂上學生的表現及作業反饋上來看，教學中還是存在一定問題的.兩位教師在教學細節的處理上，教學理念、態度、方式上有很大的反差，帶來了不同的學習效果，引起了筆者對兩位上課教師的反思，課堂教學中如何分配教學時間，處理教學細節，借此機會闡述一下筆者個人觀點.

【關鍵詞】教學細節;教學能力

一、緣 起

周三，按照學校慣例是數學教研活動的日子，執教的是兩節三年級的數學課，一節是“平移和旋轉”，一節是“年、月、日”，兩節課中的某些教學片段給筆者留下了較深刻的印象，引發了筆者對當前小學數學課堂教學中如何分配教學時間，處理教學細節的反思.

二、案例回放

（一）“平移與旋轉”教學片段

畫平移后的圖形

1.我們通過找平移前后圖形的一組對應點，然后數出這兩個對應點之間的格數的辦法很快確定了圖形平移的格數.反過來，如果教師告訴你平移的方向和格數，你能很快地畫出平移后的圖形嗎？

課件出示：（1）畫出三角形向右平移6格后的圖形.

（2）畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形

請你先試著完成第（1）題.（師巡視）

展示交流.（實物投影儀）說一說你是怎么畫的？交流不同的方法.

課件演示，再次說明畫的方法：找點—移點—連線

2.請你選擇一種你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形.

教師巡視指導.

展示交流，課件演示.

（二）“年、月、日”教學片段

關于大月、小月的教學：

1.指明學生回答，教師明確指出：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月的含義，并適當板書：

大月（31天）：1，3，5，7，8，10，12.

一年有12個月.

小月（30天）：4，6，9，11.

（28天）：2.

2.師：一年中，有31天的月份是——生（齊答）：大月.

有30天的月份是——生（齊答）：小月.

師：請大家拿出水彩筆，把表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍色.我請兩位同學，一位男生，一位女生，在黑板上的表格中涂色.男生涂大月、女生涂小月，比一比，看誰涂得快.

3.學生活動：涂色.（黑板上的兩名學生，涂小月的女生比涂大月的男生搶先完成，男生提議不公平）

師：公平，還是不公平，我們稍等片刻再說！請大家對照檢查，你的書上和黑板上的表格中所涂的顏色，是不是正確？

學生自我檢查.

師：有涂得不一樣的嗎？愿意說給大家聽聽你涂得不同的是什么？

師：二月，能涂顏色嗎？為什么？

學生回答明確：二月，既不是大月，也不是小月.

師：說得對！看看涂色，請回答，一年中的大月是哪幾個月，小月呢？

學生回答.

師：結合板書，我們一起數一數，一年中，大月、小月各有多少個？

大月（31天）：1，3，5，7，8，10，12.

小月（30天）：4，6，9，11.

學生數后回答：大月有7個，小月有4個.

組織討論：為什么說剛才的比賽不公平？

交流：男生涂的是大月，比女生涂小月，涂得要多.

師：是的！一年中，大月比小月要多.讓男女生比一比，分別涂大小月，這的確是一場不公平的比賽.一年12個月，除了大月就是小月，同意嗎？

學生思考回答，師明確：一年12個月中，除了大月、小月，還有二月.二月，既不是大月，也不是小月.

師：觀察各月的天數，大家有什么疑問嗎？

生：為什么每個月的天數不同樣多呢？

生：大月、小月是怎么來的？

生：為什么二月份的天數最少？

生：為什么7月、8月連續兩個月都是大月？

師：下面我給大家講一個故事，可能對解答剛才同學們提出的一些問題有所幫助.（師講述年歷的制訂的相關過程）

師：聽完這個故事，我想，它還能幫助我們大家記住各個月的天數.

三、案例透視

王老師執教的“平移和旋轉”能精心設計課件，把抽象的平移和旋轉現象通過課件演示動態地呈現給學生，比以往教師在課堂上單純的講解，用小黑板出示圖形效果要好得多，為學生在頭腦中抽象出平移和旋轉的空間觀念搭建了橋梁.而魏老師執教的“年、月、日”一課，能精心設計教學環節，運用多樣化的教學手段，競賽、游戲穿插其中，以幽默化的語言與學生對話、交流，教學能面向全體學生，注重調動學生學習的積極性等.

（一）正確看待學生的知識水平，指導到位

教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗.

（二）正確對待教學細節，主次分明

魏老師執教的“年、月、日”一課，在教學細節的處理上又過于精細，面面俱到.本來很簡單的知識點被教師支解得支離破碎，學生能回答出來的問題教師卻非要重復一遍，而有一定難度的題目，還沒等待學生說完，教師就急忙搶著說，很少給學生留有思維的空間，剝奪了學生的主體地位.

（三）不妨做一個“懶”教師，學會等待

其實，學生在接觸每個新知識點之前，并不是空著腦袋走進教室的.在走進課堂前，每名學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說.這就要求教師新課程標準下要轉變觀念，積極創設問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會.

（四）練就精湛的教學技藝，不斷充電

一位優秀的教師總是著眼于自身的發展，通過多種渠道，不斷充電，不斷接受和更新知識、不斷增長專業技能，使自身的教學理念時刻跟上時代的前沿.