淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

摘 要：寫作教學作為語文教學的核心內容之一，被語文教師列為教學的重點內容，特別是隨著新課標的提出，語文教師對學生寫作能力的培養更加重視。筆者結合自己的工作經驗，對小學語文寫作教學中存在的問題及對策進行了深入的探討。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.142

一、在語文教學中提高小學生寫作能力的意義

語文是一門特殊的學科，是我國上下五千年歷史文化的精髓，語文教育對學生而言有著重大意義。隨著我國教育業的蓬勃發展，人們對語文的重視程度也越來越高。通過學習語文，學生不僅會提高文學素養，也會提高人文素養，能夠更加熱愛生活。在語文教學中，閱讀教學與寫作教學一直都是較為重要的教學內容，教師通過足夠的閱讀教學，能夠讓學生在掌握寫作素材的基礎上展開寫作，實現寫作能力的提高。當前社會對人才的需求條件越來越高，為了培養出符合現代社會需求的高質量人才，小學語文教師應當加強對學生能力的培養，不斷為社會輸送具有較高寫作能力的優質人才。

二、當前小學語文寫作教學中遇到的一些問題

由于小學生年齡較小，他們的理解力與表達力較差，所以小學語文教師應當充分考慮學生的年齡特征，展開寫作教學。下面我談一談小學語文寫作教學中常見的一些問題。

（一）學生缺乏基本的文學素養，寫作思路過于狹隘

由于寫作的基礎是閱讀，所以想要寫出優美的文章，需要先進行大量的閱讀。然而在實際工作中，小學生常常會出現閱讀量不夠的情況，致使小學生難以寫出優美的文章，進而讓小學生喪失寫作興趣。此外，小學生缺乏閱讀量還會導致小學生寫作思路的狹隘，難以展開高質量的寫作。

（二）教師的教學方式不恰當，過于形式化

當前，我國大部分小學語文教師在開展寫作教學工作時，都會呈現形式化的特點，即直接讓學生將平常收集來的好詞、好句應用到文章當中，這種方式雖然在一定程度上能夠提高文章的質量，但卻不能為學生帶來實質上的提高，學生無法真正掌握寫作技巧。

（三）學生寫出來的文章缺乏情感，內容較空洞

寫作是一門高深的藝術，若是想要寫出能打動人心的文章，那么作者就要在文章中傾注大量的情感。然而在實際工作中，大部分小學生都存在文章內容較空洞，缺乏創新與情感的情況，這就使得寫作教學失去意義，不利于學生寫作水平的提高。

三、小學語文寫作教學的策略

（一）充分激發學生的寫作興趣，培養學生自主寫作的能力

教師若是想要培養學生的寫作能力，就應當先激發學生的寫作興趣。 “興趣是最好的老師?！庇捎谛W生年齡較小，他們的理解力與表達力較差，所以無法很好地將現實生活中的感悟表達出來，教師通過開展寫作教學，能夠有效為學生提供發泄現實情感的途徑。而教師若要實現學生寫作能力的培養，就應當先激發學生的學習興趣，若是小學生對寫作內容缺乏興趣，他們就會成完成教師任務的寫作工具，不利于實現寫作教學的目的。由于小學生較容易受到外界的影響，教師可以通過多種途徑實現小學生寫作興趣的激發。小學語文教師可以先對學生展開調查，搜集學生感興趣的事物，然后制訂相應的主題讓學生展開寫作;還可以在講解完課文后，根據學生學習后的狀態，判斷學生是否對文章感興趣，然后讓學生根據感興趣的文章展開寫作。這些方式都能夠充分調動學生的寫作興趣，進而讓他們展開高質量的寫作。

例如，在學習三年級下冊第十課《驚弓之鳥》時，我發現學生對文章具有較強的興趣，所以為了實現提升小學生寫作能力的目的，我在課后布置了文章相關的寫作任務，充分調動了學生的寫作興趣。

（二）改進寫作教學方式

閱讀教學與寫作教學同為語文教學的核心內容，在語文教學中起著不可替代的作用，學生只有具備了一定的閱讀能力，才能使得寫作能力進一步提高。然而在實際工作中，部分小學語文教師過于關注學生閱讀能力的培養，使得學生無法較好地進行寫作練習，閱讀教學與寫作教學的嚴重失衡使得學生無法獲得寫作能力的提高。為了實現小學生寫作能力的提高，教師應當加強對學生寫作能力的訓練，根據學生的寫作特點展開針對性的教學，以此促進學生的全面提高。

例如，我在教學三年級下冊第十一課《畫楊桃》一課時，由于部分小學生在寫文章時過于生硬死板，很少變通，所以我讓這部分學生根據《畫楊桃》寫了讀后感，讓學生反思自己在寫作中的種種問題。這種教學方式有利于學生不斷發現自己的寫作問題，進而實現寫作能力的提高。

（三）寫作應當注重與實際生活相結合

小學語文教師在開展寫作教學工作時，還應當注重與實際相結合。當前許多小學語文教師在引導學生進行寫作時，都是讓學生照著固定的思路進行寫作，這種教學方式使得寫出來的文章缺乏真情實感，內容較為空洞乏味。因此，教師應當在寫作教學中注意與實際生活相結合，這樣才能讓學生在文章中表達出自己的情感，寫出有靈魂的文章。

四、結語

小學語文教師要改進當前的教學模式，激發學生的寫作興趣，根據學生特點展開針對性教學，不斷提高學生的寫作能力。學生也應當積極配合教師工作，提高自身綜合素質。

參考文獻：

[1]李艷華.新課改背景下小學語文寫作教學方式研究探討[J].新課程（上），2015（2）.

[2]曾玲.新課改下小學語文寫作教學方法探析[J].課外語文，2016（20）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 康順有（1980.4— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：小學語文教學。