如何提升小學生課外閱讀水平

摘 要：閱讀是小學生開拓視野、了解語文知識、掌握讀書方法、豐富想象力、提高寫作水平、提升核心素養的重要途徑。教師應該重視學生的閱讀，尤其是課外閱讀，多方面努力提升學生的課外閱讀水平，最大限度地提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀技法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.134

閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀是有一定局限性的，限于時間和空間，學生所閱讀的內容是相對較少的。而課外閱讀則是一個非常廣闊的空間。教師應該抓住課外閱讀，提升學生的閱讀水平。

一、課外閱讀的價值

1.通過課外閱讀活動增進學生語文能力。對于學生語文能力的培養有著多種方式，而其中最為成效顯著的方式便是組織學生進行課外閱讀，之所以這樣說是因為：通過組織學生進行系統的課外閱讀，將讓學生愛上閱讀，并在閱讀的過程之中領略到真摯的情感以及卓越的文字表達方式，從而使學生的見識獲得增長和提高的空間于契機。當學生真正愛上閱讀，并且閱讀活動已經成為其日常生活中不可或缺的一個環節之后，學生必然能夠受益無窮。

2.通過課外閱讀活動實現對學生智力水平的開發。小學生的智力處于發展時期，而通過組織其進行課外閱讀活動，將讓小學生的智力水平得到持續的開發，這種開發表現為對小學生知識面的全面拓展，對小學生詞匯表達能力的豐富，對小學生思維能力的有效鍛煉等等，當小學生獲得了前述方面的歷練之后，其在遇到問題時將不會死鉆牛角尖，而是有了更多的解決問題的途徑和方法。

3.通過課外閱讀活動實現推動學生實現終身發展。語文課程的教學有效性不僅僅取決于教師的授課水平，更在于學生的理解和接受能力，因此，小學語文教師應當通過組織學生進行課外閱讀活動，使學生的閱讀量不斷積累和提高，這樣一來，學生對語文知識的理解和接受能力也將隨之得到相應的提高，語文課程的教學任務也能夠得以順利地達成和實現。小學階段是人的記憶、學習的黃金時期，讓孩子們閱讀一定量的經典名著，接觸一些優秀的文學作品，從而匯集大量的語言和思想資源，這些對人的終身發展有著特別重要的意義。

二、如何提升小學生的課外閱讀水平

提升小學生的課外閱讀水平，需要對學生的課外閱讀活動加以有效的指導，通過多種方法培養學生課外閱讀興趣，引導學生制訂讀書計劃，加強對學生課外閱讀活動的考查。

1.對學生的課外閱讀活動加以有效的指導。（1）為學生推薦書目。小學生受限于其人生閱歷，因而難以篩選適合其進行閱讀的書籍，如若小學語文教師放任學生自由尋找書籍進行閱讀，難免會導致學生在閱讀過程之中陷入歧路。有鑒于此，小學語文教師應當為學生推薦適宜其進行課外閱讀的優秀書目，以便使學生能夠真正從中獲得語文給養。（2）為學生傳授閱讀技法。小學生往往注意力難以保持長時間的集中，尤其是在對待閱讀這個問題上，相當一部分小學生習慣于囫圇吞棗，或者是只看書籍中能夠引起其興趣的部分，這樣一來便未能達到閱讀的真正目的。因此，小學語文教師應當為學生傳授正確的閱讀技法，如讓學生在對書籍閱讀之前了解作者的生平事跡、書籍的創作背景等等，如此便會讓學生對書籍產生興趣，從而使其在興趣的驅使之下實現對書籍的細致閱讀。

2.通過多種方法培養學生課外閱讀興趣。培養學生的課外閱讀興趣，對于提升學生閱讀水平是最基礎的一個環節。小學生特別是低年級的學生好奇心強，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，對故事的“發生”表現出急不可耐。因此，我們常選擇一些益智、生動的故事作形象的講述，但常常講不完全，或講頭留尾，或講果留因，或中間留白，留一個懸念，吊吊學生的“胃口”，引導他們自己去尋找結果，從而達到吸引他們進一步閱讀的興趣。

3.引導學生制訂讀書計劃。很多時候，小學生的閱讀是盲目的，低效的，這是因為學生幾乎沒有制訂讀書計劃的習慣。他們年齡尚小，缺乏自制力與計劃性，如果不加以引導和約束，剛剛培養起來的一點讀書習慣可能很快就變形。為此，我常常指導他們制訂相應的讀書計劃，特別高年級的學生，我常幫助他們以課外閱讀為主體，以月為時段、按單元制訂讀書計劃。從而營造一種好的讀書氛圍。

4.加強對學生課外閱讀活動的考查。小學語文教師不能滿足于為學生布置課外閱讀任務，而是應當加強對學生課外閱讀活動效度的考查。原因在于，目前教育界僅僅將學生的課外閱讀活動視為對學生興趣的培養，而沒有意識到課外閱讀活動對于學生語文綜合素養提高的現實意義所在。因此，小學語文教師在每次布置完課外閱讀任務之后，都應當在下一次課上對學生進行考查，如要求學生登上講臺分享書籍閱讀心得，對書中角色的看法等等，這樣將確保課外閱讀活動不至于淪為形式。

以上，我們對如何提升小學生的課外閱讀水平展開了探究。學生閱讀能力的提升，僅靠課上的閱讀是遠遠不夠的，教師必須要多引導學生開展課外閱讀，通過多種形式來促進課外閱讀活動的豐富多彩，提高學生的閱讀興趣，進而提升學生的課外閱讀水平。

參考文獻：

[1]沈志雄.提高小學生課外閱讀教學實效性的策略探究[J].西北成人教育學院學報，2013（4）.

[2]朱桂金.由“小人書”走進閱讀——小學生課外閱讀的現狀調查與思考[J].江蘇教育研究，2009（12）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 郭娟（1982.2— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：小學語文教學。