論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

屈鸝 馬仲科

摘 要：就目前情況來看，語文閱讀作為一項可以促進學(xué)生綜合發(fā)展的科目，具有很強的實用性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到了至關(guān)重要的作用。不過與其他科目相比，小學(xué)語文閱讀更注重于培養(yǎng)學(xué)生的外在表現(xiàn)力，然后通過口語能力的培養(yǎng)來促進學(xué)生各個方面的有利發(fā)展。這就要求教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中切實提高對口語交際能力培養(yǎng)的重視。本文從實際情況出發(fā)，通過研究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀，提出提高學(xué)生口語交際能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.123

從實際情況來看，小學(xué)生的思維能力還沒有得到強有力的開發(fā)。在這個階段，他們的自主學(xué)習(xí)能力與初中生還有著很大的差距，這也就是為什么小學(xué)生的成績普遍差距較小的原因。

一、小學(xué)語文中口語交際能力培養(yǎng)的重要性

（一）促進綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味地對學(xué)生進行知識的灌輸，而忽略了學(xué)生口語能力的表達，而學(xué)生在一味地接受知識的情況下，會漸漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。在枯燥的課本知識的學(xué)習(xí)中加入實踐能力的訓(xùn)練，可以極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)可以使其他各個器官有機結(jié)合，在多次反復(fù)的練習(xí)中，不僅提高了表達能力，還提升了邏輯能力，促進智力和表現(xiàn)力的發(fā)展，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中游刃有余。教師要引導(dǎo)學(xué)生最大程度地去進行多方面的學(xué)習(xí)，在這個過程中，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)知識的有趣，會產(chǎn)生強烈的求知欲，對知識的欲望會使他們的思維能力更強，進一步促進學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生。

（二） 師生協(xié)作，共同進步

現(xiàn)有的教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境下，就要求教師與學(xué)生達成合作關(guān)系，通過教師從旁指導(dǎo)，將學(xué)生指引到正確的方向進行學(xué)習(xí)。這種模式需要師生積極互動，使得學(xué)習(xí)層面和情感層面雙向發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也增進了師生的情感交流。所以良好的教學(xué)設(shè)計可以促進師生更好地合作交流。

二、小學(xué)語文中口語交際能力的培養(yǎng)策略

目前的小學(xué)語文口語教學(xué)仍然存在著一些問題，主要是由于缺少相應(yīng)的系統(tǒng)指導(dǎo)，以及教學(xué)形式的不完善等，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點進行改進。

（一）教師的合理指導(dǎo)

教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法有一定的了解，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能根據(jù)個體的學(xué)習(xí)特點去制訂相應(yīng)的計劃。這意味著現(xiàn)有的語文教學(xué)中，學(xué)生不再是依靠教師一味地灌輸去吸收知識，而是以自主學(xué)習(xí)為主，然后再通過教師的從旁指導(dǎo)來完成學(xué)業(yè)。因此在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，去啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的無限可能性。在師生互動的過程中，學(xué)生會有很多種回答，教師也應(yīng)該及時給予鼓勵，然后利用自己的引導(dǎo)作用來啟發(fā)學(xué)生，進行口語交際能力的提升。

（二）開展口語交際活動

兒童好玩的天性使得學(xué)生很難安安靜靜地坐下來學(xué)習(xí)，但是口語交際可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果能合理地利用這個特點，就可以把它轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，讓學(xué)生在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏悠饋恚梢曰钴S他們的思維，使他們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥無趣的事情。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的弊端，教師只是一味地讓學(xué)生埋頭苦學(xué)，卻忽略了小學(xué)生活潑好動的天性，那么非但不會達到想要的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生坐立難安，無法將心思放在學(xué)習(xí)上。而口語交際活動可以很好地調(diào)動課堂氣氛，所以教師可從實際情況出發(fā)，在枯燥的閱讀課堂教學(xué)中融入口語交際活動，給課堂加點趣味性，使整個課堂活潑起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。具體可開展一些有競賽性和體驗性的語文閱讀活動，也可讓學(xué)生在課堂上通過角色扮演等方式去進行面對面的交流，學(xué)生在動起來的時候也會更容易地吸收所要掌握的知識，通過這種方法可以充分提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

顯而易見，現(xiàn)在教師在進行知識講解的同時，更注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中增強學(xué)習(xí)能力，做到“授之以漁”，而不僅僅是“授之以魚”。目前看來，由于小學(xué)生天性活潑不易被管理，形象思維能力遠遠高于抽象概括能力，即小學(xué)生更易對自己身臨其境感受到的事物感興趣，所以在平時的小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)實際情況來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受知識的魅力，因此進行閱讀教學(xué)就顯得異常關(guān)鍵。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 屈鸝（1981.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

馬仲科（1986.8— ），男，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學(xué)教育。