利用信息技術提升小學生數學能力

摘 要：隨著科學技術的發展，信息技術已經成為人們生活中的重要工具，人們已經將之運用到生活的方方面面。信息技術為人們的生產生活帶來很多的便利，在此背景下，很多教師也將信息技術應用到課堂中，為學生呈現生動、有趣而直觀的畫面，讓學生在聲、像具備的環境中學習。通過創設信息化的教學形式，不僅大大拓展了學生的學習視野，還將學生的課堂積極性提升起來，最終提高了課堂的效率。本文主要從小學數學與信息技術結合的角度，談談信息技術在教學中的應用策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;數學教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.136

科學技術迅速發展，我們的世界在被信息技術所覆蓋，信息技術已經成為這個時代的象征，教育信息化也將成為必然。將信息技術應用在小學數學課堂中，其優點是多方面的。一方面在于數學具有一定的抽象性，通過信息技術的應用，可將課堂內容以簡單的形式呈現出來，便于學生理解和掌握;另一方面將信息技術滲透在數學教學中，能激發學生的數學思維，從而提升小學生的數學能力，促進他們的能力與新時代需求相銜接。小學數學集抽象性與形象性為一體，對于小學生的學習思維具有很強的刺激作用，小學數學教師要充分認識到數學課程的特點和信息技術的作用，應充分利用信息技術活躍數學課堂的氛圍，提升數學課堂的效果。

一、創設相關情境，提高學生注意力

在長期的課堂觀察中，可以看到這樣的現象，小學生的發言很積極，一旦一個學生開始發言，其他學生也跟著熱鬧起來，導致課堂的氣氛一時失去控制，其他想認真聽課的學生也漸漸失去聽課的興趣。因為學生的這一發展特點，他們真正能參與到課堂學習的時間是很少的，這樣的形勢極不利于學生對知識的吸收。為此，教師應采用一定的教學形式激發學生的課堂興趣，讓他們積極參與到課堂學習中。但在數學教材中，一些教學內容對于小學生理解存在一定的難度，教師可以借助一定的教學情境牢牢吸引學生的興趣，提升他們的課堂注意力。在情境教學中，教師可以借助一定的教學實物對學生進行展示，也可以通過信息技術手段為學生展示生活中的物體物像，在視頻畫面的流轉中，學生的課堂注意力被牢牢吸引，從而激發學生觀察、想象思維等方面的能力。例如，在《認識鐘表》教學中，在課堂的導入環節，筆者通過多媒體的形式給學生呈現出一個大大的座鐘，讓學生認讀其中的時間點，學生們的興趣被激發出來，并在課堂中保持了較好的注意力，大大提升了課堂的教學效果。

二、利用信息技術，突破教材重難點

小學低年級學生年齡較小，以形象思維為主，在一些與學生生活相距比較遠的知識中，學生的理解能力相對較低。通常教材中呈現的那些難以理解的知識點往往成為教材章節中的重點和難點，為了提升小學生對教材重點知識的把握，教師可以借助一定的教學輔助手段增強課堂的趣味性和直觀性。比如，小學數學教師應采用多媒體的教學形式，將那些抽象性的知識以簡單明了的形式為學生呈現出來，這樣不僅可以將復雜的知識簡單化，還能拓展學生的見識面，從根本上提升課堂知識的寬度，提升學生的學習積極性，還能突破教材中的重點和難點。在設置多媒體教學形式時，教師不僅要對學生的實際學習情況有所把握，還要認真分析教材中的內容，努力將多媒體中的知識與教材知識進行融合，從而為學生創設較為融洽的課堂氣氛，讓學生在生動形象的畫面中學得知識、掌握重點。例如，學生在學習《直線、射線、線段》時，筆者為學生搜集了動畫片中孫悟空耍金箍棒的視頻畫面，并讓學生認真觀察孫悟空手中金箍棒的形狀。通過認真觀察，學生發現孫悟空手中的金箍棒在沒有變形之前，就是一個線段。

三、利用信息技術，培養學生的素養

信息技術已經成為現在社會中的一種常用工具，借助信息技術可以快速解決生活和工作中的問題，借助信息技術實施數學教學能夠提升數學課堂的生動性、趣味度和立體感。在一些數學知識中，會涉及關于空間和形狀的知識點，如果單純依靠教師的講解，無法達到讓學生理解的程度。為此，在面對那些具有一定的空間感的知識時，教師要借助一定的信息技術手段，幫助學生更加清晰地認識數學常識，提升學生的數學感知能力。此外，教師還可以在給學生播放一定的多媒體視頻等畫面之后，鼓勵學生進行相關的動手操作，因為小學生基本對動手操作類學習內容充滿了興趣，通過動手操作不僅是對學生學習興趣的支持，也可以進一步加深學生對數學知識的理解和記憶。例如，在學習《認識圖形》時，筆者借助于多媒體為學生呈現生活常見的數學模型，長方形的巧克力，圓形的蛋糕，圓柱形的柱子等。在給學生播放完視頻之后，筆者采用了激發的口吻讓學生用紙折疊出同樣的圖形，大大提升了學生的學習興趣。

總之，信息技術已經滲透在生活的各個角落，小學數學教師應緊跟時代的步伐，將信息技術作為數學課堂的有效助力。小學生對于直觀形象的畫面比較感興趣，鑒于這樣的發展特點，有效地利用信息技術，不僅可以激發學生的學習興趣和課堂注意力，還能提升學生課堂參與的積極性，并最終提升學生的數學素養。但真正實現信息化的教學是一個漫長的過程，需要教師自身的不斷學習和研究，相信經過不斷的實踐與創新，數學教師終將會在課堂創造更多的教學奇跡。

參考文獻：

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[2]趙興波.合理利用信息技術優化小學數學課堂[J].教育界，2015（31）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 高峰青（1983.6— ），男，漢族，甘肅漳縣人，一級教師，研究方向：小學信息技術教學及小學信息技術與小學數學滲透教學。