農村中小學教師的職業幸福感現狀以及提升方法

楊尚云 蘇美竹 張連芬

摘 要：教師在人類文化的傳播中占有重要地位，教師通過帶領學生學習知識與技能，引導學生掌握基本的人文素養，形成良好的思想品德。基于教師在人類社會的重要作用，教師本人的職業幸福感現狀也成為社會重點關注內容，本文圍繞農村中小學教師工作，從教師心理狀態、社會期望、教學成果評價等方面探索如何提升農村中小學教師的職業幸福感。

關鍵詞：農村中小學教師;職業幸福感;提升方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0192-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.178

教育從古至今就是人類社會關注的重點問題，現代社會更是如此，政府重視教育、家長關注教育，作為教育主導者的教師自然就成為社會重點關注對象，教師面臨的期望越高，壓力就越大，教師的職業幸福感現狀也是不可忽視的內容。教師的職業幸福感關乎教師職業生涯的信心與狀態，教師的職業幸福感高，就有更旺盛的精力投身教育事業，學生接受的教育就更全面，社會總體教育水平就會進步，而教師的職業幸福感低不僅不利于教師自身的發展，對學生、社會發展都是十分不利的，因此，社會各界需要更加重視教師職業幸福感的提升。本文從以下方面對提升教師職業幸福感的方法進行探究。

一、改善教師的心理狀態，提升職業幸福感

心理測試一直是各種入職測試的重點，但由于條件的限制，很多教師的心理狀態的改善方面沒有得到足夠的重視。農村中小學教師面對數量過多的學生，要在課堂上保證所有學生都能認真聽講，課下還要督促學生及時復習、批改學生作業以及關注學生心理狀態和身體素質，由于小學生中學生的思想還不成熟，教師除了要教授學生文化知識，還要付更多的耐心和精力去引導學生樹立準確的人生觀和價值觀。當教師面對調皮的學生、繁重的課程安排時，總是不可避免地會出現應付不及時的情況，此時教師的情緒如果得不到排解，教師的幸福感就會有所降低，如果形成惡性循環，教師的職業生涯都會面臨威脅。學校應該時刻關注教師的心理狀態，定期給教師安排一些促進心理壓力排解的課程，幫助教師排解心理壓力，時刻給予教師春天般的溫暖，關注教師心理、家庭以及財務狀況，提高教師的職業幸福感，教師幸福感增強，學校教學才會充滿希望與活力。

二、社會各界要客觀對待，減輕教師壓力

教師職業最本質的特征就是“教書育人”，教師不僅僅是向學生傳授人類的優秀文明成果，更深層次在于，教師要通過自己的言傳身教去培養全面發展的人才。農村和城市的中小學教育還存在較大的差距，這就對農村教師提出了更高的要求，不僅要時時刻刻學習新的知識，對教學中出現的問題還要能夠靈活處理。就學生品德素養的培養來說，農村教師需要付出百倍的努力來克服物質條件上的不足，并盡力保證每個學生素養發展的平衡。社會對農村教師的期望是高的，但農村教師的社會地位卻并不是很高，部分教師受到薪資的吸引，已經逐漸離開農村，造成農村優質教學資源向城市轉移的狀況。這對教師的心理素質也是一種考驗，更關乎社會總體教育水平。因此，社會各界要客觀看待教師的責任，學校和相關部門應該制訂出相關規定提高教師的職業幸福感，家長也要積極配合教師，促進學生全面發展，從而使教師的職業成就感得到增強。

三、客觀評價教學成果，提升教師幸福感

對教學成果的評價，關乎農村教師的教學積極性，也關乎以后的工作發展及待遇。部分農村地區對教師教學成果的評價僅僅以及格率和合格率為標準，所帶班級的合格率上升就代表教師教學工作突出，對以后的職業生涯也有重要影響。也有部分教師所帶班級成績并不是很理想，但是學生的整體素質，能力和素養有很大的提高。教學評價手段的硬化，導致這部分教師往往享受不到相應的回報。如果教師的教學成果得不到肯定，教學工作中就會缺乏積極性，教學工作中的職業幸福感也會不斷降低，這時候大部分教師會選擇離開農村，選擇到城市教學，最終就導致優質師資力量的流失。

因此，對教學成果的評價不能僅僅局限于課堂成果，還要注意對學生品德和能力培養的考核。要通過教師的受歡迎程度，平時的人際關系，處理問題的方式多個角度來對農村教師進行綜合考量，減少考核過程中的不確定性和不平衡性。這就需要社會力量，學校以及全體教師的共同努力。

四、結語

面對教育，我們經常會不自覺地將大部分的時間和精力都集中到學生身上，這當然無可厚非，畢竟學生才是教育的主體，但學生接受的教育水平高低直接來自于教師的教學，教師主導了教學。我們應當在教育中堅持重點論與兩點論相結合，既關注學生又重視教師在教學中的地位，時刻關注教師職業幸福感，雙管齊下，提高教育水平，確保教師的切身利益。

參考文獻：

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[3]馬弘.當前我國中小學教師職業幸福感的現狀、致因及提升策略[J].科教導刊（上旬刊），2012（7）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊尚云（1978.6— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：學生德育教育及數學教學。