談初中語文教師課堂教學語言的使用

摘 要：初中語文教師恰當得體地運用教學語言能夠對課堂教學起到一定的促進作用。在使用教學語言時，教師要有所選擇，不使用無效的、消極的語言;教師要做到有重點，有情感并且控制語速。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;教學語言;使用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.106

在初中語文課堂中，教師不僅承擔著傳授知識，引領思想的責任，還對學生起到一定的語言示范的作用。教師若能恰當得體地使用課堂語言，不但可以有效地幫助學生建立良好的漢語使用環境，而且能夠促進師生之間更高級的交流;教師若能使用優美動人的語言，不但能夠樹立威信、得到學生充分的信任，而且可以陶冶師生的情操，使師生能夠熱愛課堂、享受課堂。如果教師總是在課堂上使用無效教學語言，不僅產生使教師自己的形象損毀，也對學生產生負面的影響，是極其不利于教學的。

初中語文課教師，必須充分重視自己的課堂語言，避免不恰當的語言。在備課之時，就應該充分考慮到學生的接受程度。盡量做到讓學生在吸收知識的同時，享受學習。

一、使用有效語言，避免無效語言

教師在使用課堂語言時，要考慮到學生的接受程度。不宜使用太簡單通俗的語言，也不宜使用太艱深晦澀的語言，要結合初中學生的身心發展水平使用符合其水平的有效語言。初中階段是學生繼續積累生字、生詞、成語、名言警句、優美句子、優美段落等語言素材的重要階段，教師的引導至關重要，教師的課堂語言使用作用顯著。比如，教師在講解美景時運用一句古詩“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”其效果要比單純地說“好美的景色”要好得多。語文教師在教學中扮演的角色不僅是上課，更是一個引領學生進入語文的美妙世界的導游。一個好的語文教師用自己的知識和優美的語言讓學生折服，從而對語文產生濃厚永久的興趣，而不是用教鞭和訓斥壓制使學生不敢發言。

在講解過程中，教師應該根據內容的難易程度對學生進行不同程度的引導。對于困難的內容比如古文，教師就要轉換成簡單易懂的現代語言，給學生舉例子打比方，讓學生輕松愉快地接受相對難懂的古文。如果一味地使用高深的語言，講了半天，學生也是不知所云。不僅浪費時間，還增加了學生的負擔，兩敗俱傷。如果教師總是使用過于簡單的課堂語言，學生就總是像小學生一樣使用簡單的語言，對語言水平的提升產生了很大的障礙。因此，課前準備思考，課堂上使用有效的語言，避免無效語言的使用，從而較大程度地提高教學效果。

二、重視字詞教學，兼顧實際應用

初中語文教學中，生字和生詞的教學工作依然非常重要。筆者發現一個現象，小學階段的語文教師普遍比較重視對字詞的重要性的強調，在課堂上對字詞的讀音也要求很嚴格。教師總是相當苛責自己的普通話，刻意地要把每個字每個詞的讀音讀準。而到了初中階段，教師就沒有小學教師那么苛求字詞的讀音了，有一些字的讀音自己含含糊糊的也就過去了，而學生下來之后由于時間倉促也就沒有查閱，造成對一些字詞的誤讀，久而久之，誤讀的字詞日益增多，影響了自己的語言水平，也對教學產生了不好的影響。因此，初中語文課堂上我們還要十分重視字詞的教學，尤其對讀音部分，一定要嚴格要求。教師使用正確恰當的字詞，讓學生養成讀準讀好每個字每個音的好習慣，在未來的學習工作中受益匪淺。這不僅是對學生負責，也是對教師自己負責。

教師在課堂上使用恰當得體的語言，學生會不知不覺地模仿教師的語言習慣。不同的教師教出來的學生在氣質、談吐、行為上都是不同的。教師可以多在課堂上展示自己的作品，讀給同學們聽，激發學生的創造力和表現欲，使同學們積極踴躍地參與課堂活動，主動地說出并寫出自己的真實想法和感受。這便是初中生作文的最初一步。教師應該在平時的課堂中給學生留出一定的時間讓學生展示自己的語言水平，鼓勵學生進行小演講，大膽積極發言，展現自我，引導同學們一起討論，發表見解，把語文課堂營造成和諧、民主、積極、陽光的小舞臺。初中語文課堂教學一定要做好這些方面，這是筆者近年深刻的教學體會。

三、注意學生差異，避免傷害學生

經過小學六年的學習，初中學生的語文水平已經有明顯的層次差異了。加上個體差異，部分學生的語言水平相當好;部分學生由于小學階段語文相對差，到了初中更是感覺難上加難。而同學們在同一個班，接受相同的語文教師的講解，教師如果將語速放得過快或過慢，都會影響課堂的教學效果。教師應當使用大部分同學可以接受的速度上課，既能照顧到優等生的水平，也能考慮到后進生的感受。教師在使用課堂教學語言時，要考慮到不同家庭背景、不同性格特征、不同接受水平，避免使用一些敏感語言，造成對學生不必要的傷害。教師在課堂上語言使用要注意場合，不能隨心所欲，想說什么就說什么。有的學生因為家庭原因，性格孤僻內向，教師無意中說過的話可能會對學生產生傷害，從而加劇學生的不良心理狀態。教師不恰當的語言可能會導致有些學生悲劇的釀成。因此，教師在使用語言的過程中，一定要注意度的把握，開玩笑也要考慮學生的心理承受能力，不要造成不必要的損害。語文課因為其內容的豐富性，更有可能使教師常常偏離主題。

總之，培養好每一名學生，是我們每位教師的職責所在。我們要發揮最大的主觀能動性，積極探索，認真思考，努力實踐，不斷創新;鼓勵學生，激發學生，調動學生最大的積極性，將初中語文課堂變成有趣有味的所在。

參考文獻：

[1]裴娣娜.現代教學論[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]劉志軍.課堂評價論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2002.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馮和平（1981.2— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學一級教師，研究方向：中學語文教育教學。