搭配理論在英語詞匯教學中的運用

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，在英語語言教學中，詞匯教學有著舉足輕重的地位。如果教師僅以教讀、聽寫等傳統方法對學生進行詞匯教學，效果難免低下。為了讓師生用更少的時間取得更高效的教學和學習效果，教師可針對所教學生的英語詞匯教學進行研究，為突破英語詞匯學習這一障礙進行系統、認真地探索。

關鍵詞：英語教學;詞匯教學;高中教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.083

一、我校英語教學現狀

我將本校高一、高二、高三不同層次的九個班共計近600名學生作為研究對象，針對學校地處西部貧困地區，學生對外界的接觸少，英語文化素養低的現狀進行研究。我首先對學生英語詞匯進行摸底，并對英語詞匯的運用途徑和效果以及英語詞匯在使用材料的重現進行分析，確定了研究途徑及方法。研究發現，我校學生存在詞匯記不住，記住不會用等諸多問題，導致其掌握的積極詞匯少而消極詞匯多，對部分詞匯的掌握還停留在理解階段。

二、詞匯學習的新策略

（一）英語文化與語言環境相搭配

教師要利用英語文化為學生創設相應的語言環境，讓學生不僅在語境中學習英語詞匯的搭配，同時掌握英語語言文化，提高英語語言詞匯搭配的地道性，從而提高他們閱讀理解的能力。以前我們只為學生創設語言環境，卻忽略了語境背后的文化背景，所以在詞匯搭配上不夠地道。

（二）“成雙成對”從口出，提升語言學習品質

以“成雙成對”的方式閱讀語篇中的上下文，學習解詞匯的搭配，能使學生更好地推斷詞義，理解難句、長句以及作者的意圖和態度，這樣改變了學生死記硬背的方法以及學習英語單詞的枯燥性。同時，課內外的精讀和泛讀能更好地幫助學生復習鞏固學過的常用詞匯搭配。在詞匯教學中為了讓學生辨別詞匯的意義，教師可讓學生多讀、多聽和多背一些詞匯搭配，自己去分析、歸納和總結英語詞匯的搭配。

（三）高效的詞匯學習來自生活

面對高中英語詞匯，許多中學生往往感到手足無措，抱怨這些單詞太過龐雜、艱澀、缺乏生活氣息。但事實上，大多數看似困難的單詞在我們的生活中都有著鮮活的印記。

三、詞匯傳授的新途徑

（一）傳授規則法

一是按讀音規則記憶。大綱要求學生能運用所學的拼讀規則拼寫和記憶單詞。英語是拼音文字，其書寫與語音兩種形式之間有較強的對應規律。因此，讓學生記住讀音規則，其實便是教會了絕大部分單詞，另外那少數不規則讀音的單詞也會容易掌握了。二是按詞法規則記憶。大綱要求學生能根據所學詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。英語構詞法在高一、高二的教材中已在不同階段地作了具體的操練，讓學生了解英語單詞的基本構詞法能減輕學生的記憶負擔，他們只需記住詞根的拼法，便能根據不同的前、后綴記住大量的詞。

（二）直觀演示法

教師可以通過動作、玩具、圖片、模型、簡筆畫等進行教學，這樣做可以刺激學生的感知器官如眼、耳、腦等，以形成物質名詞在頭腦中的形象，又可將某些抽象的概念和動作具體形象化，讓學生更容易、更快捷、更有興趣地理解記憶單詞。

（三）語境呈現法

蘇聯心理學家別利亞耶夫說：語言教學中存在一個普遍的缺點，就是教師教給學生的只是詞的意思，未能全面的提示詞的意義。詞匯只有放在語境中才有它的意義。

（四）發散思維法

如橫向思維法：將某些同義、近義、相似、反義詞聯系在一起，進行比較加以記憶。教師可以讓學生事先回憶出這些單詞，再讓學生自己找出其中的不同。又如縱向思維法：以某些詞為中心，連成一串，讓學生掌握較系統的內容，方便記憶。如詞匯：care，careful，carefully等。

（五）輻射記憶法

這種記憶方法能從多角度、多層次進行詞匯輻射，可以讓學生自己聯想或查閱，這既有趣，又易記。

（六）幽默教學法

利用一些經典的演講和諺語進行詞匯教學是一個既能教知識又能進行德育滲透的好時機。幽默既能產生歡樂，又能產生智慧，能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，并探索出教學的最佳境界。

四、研究取得的效果

通過對傳統的教法和學法改革，學生對英語詞匯學習的時間投入更少，效果更好，掌握的詞匯量更大，興趣更濃，學生已從以前被動學習詞匯變為主動學習，詞匯學習能力快速上升，課題班的學生在記憶50個生詞的時間平均比普通班快10分鐘左右。一學期后經過檢測，同等層次班級的學生，課題班比普通班考試成績平均高出5分左右。

在實踐研究過程中，我逐漸消除了讓學生死記硬背，詞匯遺忘快，易拼錯等問題。并對學生英語學習中聽、說、讀、寫的能力也有了很大幫助。避免了學生時間投入多、效率低、效果差，沒有高效率的詞匯學習方法的問題，更好地幫助學生掌握了語言知識和提高英語語言的能力。

參考文獻：

[1]張慧慧.輸入假說理論對中國英語教學的啟示[J].校園英語，2017（10）.

[2]王光宇.高中英語詞匯教學方法探析[J].長春教育學院學報，2015（19）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 馬仕奎（1967.5— ），男，漢族，四川瀘州人，高級教師，研究方向：高中英語教學。