趣味拼音教學在語文課堂教學中的運用探討

摘 要：我們都知道想要做事能夠達到事半功倍的效果，需要掌握做事情的規律。教學也是同樣如此。只有教師了解學生的興趣后以此為發展方向，才能做到真正提升學生的學習能力。傳統的教學方式是教師以教材為基礎展開一系列教學，學生被動地接收知識，這樣做失去了培養學生學習主動性的空間。孩子愛玩是天性，教師應該為學生創造趣味課堂，使得孩子在輕松愉悅的環境中快樂成長。

關鍵詞：小學語文;趣味課堂;拼音教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.101

一、趣味化的教學方式

中華文化五千年其中的精髓文化就包括文字，而學好文字的第一步就是拼音學習，對于孩子們來說拼音學習十分的無聊枯燥，學生的學習積極性不高，教師想要真正改變這種現象，營造愉悅的課堂首先需要在日常生活中了解學生感興趣的事物都有什么，將學生感興趣的元素加入到實際課堂中去，將會幫助學生在課堂理解新的知識點，背誦記憶的時候不再是死記硬背，而是通過掌握學習方法和規律有效掌握新知識。影響學生學習效果的因素其中還包含學生學習時候的情緒，正面情緒會為學生的學習效果起著積極作用。趣味教學幫助學生很大程度地減少了學習壓力，提升了學生學習效率。

例如，在教師帶領學生通過拼音學習新文字的時候，教師將在多媒體中播放與詞語同步的卡通圖片，在圖片上方打上拼音標注，由于對卡通感興趣所以積極在課堂中回應教師的問題，由于學生在課堂的注意力十分集中，所以學生在快樂的學習氛圍中有效掌握了新的知識點。教師應該注意學生中普遍會出現學習得快卻也忘得快的現象，在這個時候教師需要在帶領學生學習新知識的同時時常回顧、溫習之前學過的重要知識點。幫助學生加深記憶的方法很多，其中幫助學生設立情景課堂運用得十分廣泛，這種教學方式也可以很大程度避免學生忘記得快的現象。

二、吸引學生的注意力

一節語文課的上課時間為45分鐘，一節課當中的精髓時間為開始上課的前15分鐘，所以說，在開始講課的頭兩分鐘一定要吸引住學生的大腦思維，在這個時刻教師對學生進行通過拼讀來學習拼音對后續新的語文知識有幫助。并且教師根據這堂課的重點知識點一步步地將零散的知識點組合在一起，高效地充分地利用上課的45分鐘，順其自然地表達出這節課的重要性，學生的大腦思維跟著教師的教學思路一起思考，學生聽課的積極性會大大增加，學生愿意聽，教師看著一雙雙渴望知識的眼神，講課也會非常的有動力。只要學生的大腦思維跟得上教師的講課思路，就說明講課的教師就成功地完成了第一步。那么第二步就是緊緊地抓住學生的課堂熱情，用精髓的15分鐘，高效地帶領學生通過學習的發音規律記憶一些新的文字。用剩余的30分鐘與語文課本聯系在一起，更好地讓學生吸收總結剛剛所學習的知識。

例如，教師在上課的一開始就帶領學生回憶上節課學習過的文字以及詞語，并且通過拼讀的方式學習本節課的新詞語，掌握新的詞語將會為我們接下來的幾節課上打下基礎，把語文拼音比作是一棟大樓的話，那么我們今天所學習的詞語就是蓋大樓的第一步：打奠基。學生清楚地明白了這節課的重要性，自然地就會打起12分的精神來認真地聽教師講課。這節課學生的學習自然而然就達到了事半功倍的效果。

三、給予學生正確的學習指導

通過長時間的觀察發現學習水平高的同學在學習語文的其他方面也是同樣優秀，如果是能夠有效掌握一定的詞匯量的學生一般在作文當中也不會出現什么語病，反之記憶詞語的過程不流暢的學生在作文中語病也會很多，所以說學習好拼音將會直接影響鍛煉學生的語文綜合能力。由于年齡小的學生自己不能夠很好地控制自身，在課堂喜歡動手動腳，但是這個年齡段的孩子喜歡模仿其他人，教師可以通過這個年齡段的特點進行帶領式學習，教師在學習的時候就要有足夠的感情，學生也會模仿教師的情緒去學習，逐漸就會漸入佳境。對于學習得好的學生教師不要吝嗇表揚，給予適當的贊揚增加學生的學習積極情緒。而對于高年級的學生來說，教師給予正確的引導是極為重要的，在學習詞匯之前應該讓學生明白詞匯的具體含義，對此有基本了解之后再行學習，教師要時常檢查學生的學習情況，出現問題及時糾正。

例如，在教師為學生授課的時候，因為本節課的詞匯量大且要求記憶，所以教師在帶領學生學習過后要求學生首先需要多次拼音的練習，在之后詞匯能夠做到朗朗上口的時候再去記憶。教師在幫助學生把不熟悉的部分或者不好拼讀的部分辨識之后再帶領學生進行后來的相關學習，學習的過程中學生緊跟教師的學習思路，經過教師的鍛煉學生普遍能夠做到熟讀教材要求記憶的詞匯。

總而言之，趣味教學還屬于一種新型的教學方式，在實施的過程中還會出現多多少少的問題，教師應隨時根據實際生活對教學方式做相應的改變。與此同時新的教學方式為學生的課堂增添了新的活力，使得學生的學習生活變得更加精彩，在這其中也做到提升學生真正的學習能力，調動了學生對于學習語文的積極性，使得學生都能夠在輕松愉快的環境中成長。

參考文獻：

[1]胡秀清.淺議趣味拼音教學讓語文課堂更多彩[J].中國校外教育，2018（32）.

[2]王文.人文價值教育與小學漢語拼音教學整合的行動研究[D].青海師范大學，2011.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 閔麗佳（1991.1— ），女，漢族，江蘇常熟人，小學二級，研究方向：小學語文教學。