農村小學低年級語文教學中學習興趣的培養

摘 要：學習興趣是推動學生主動學習的最直接的內在動力，所以在語文教學中培養學生的學習興趣是非常重要的。尤其是小學低年級階段，學生剛剛接觸語文知識，對語文知識充滿的求知欲和好奇心，所以教師應該有效利用學生的這種心理并逐漸強化這種心理，有效激發學生的學習興趣，這樣才能夠使學生愛上語文的學習。本文主要以農村小學低年級語文教學為切入點，通過分析當前農村小學語文的教學現狀，然后總結在小學語文低年級教學中如何有效的培養學生的學習興趣，進而給予廣大教師幫助和借鑒。

關鍵詞：農村小學低年級;語文教學;學習興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.098

隨著我國經濟文化的不斷發展和進步，新課程改革的不斷深化，我國部分發達城市的教育教學水平已經有了前所未有的發展，但是在農村，由于教育資源分布不均衡，教學資源短缺，經濟水平落后等原因，使得農村小學語文的教學質量和水平與城市還有很大的差距。在農村小學語文教學中，教師的教學觀念以及教學方法落后，教師方式單一，學生的學習積極性逐漸地被磨滅，為了改變這個現狀，作為一名身在農村一線的語文教師，應該更新教學理念，創新教學方法，培養和保持學生的語文學習興趣，進而提高農村小學語文低年級的教學水平。

一、創設趣味學習情境，激發學生興趣

小學低年級的學生生活經驗較少，在對新事物的接受上有一定的難度，為了幫助學生將生活與語文知識有效的銜接，教師可以在語文教學中為學生創設一個情境，讓學生通過情境的過渡，有效地進入到新知識的學習中，使學生在情境之中感受知識的無窮魅力，進而增強學生的求知欲。現行的小學語文教材中有很多課文都是描寫我們生活中的情境、景色等，對于這種課文，教師可以利用多媒體，為學生展現出課文中描繪的情境，這種情境呈現的方式可以是靜態的圖片、動態的動畫、有聲的、無聲的等等，此外還可以加上音樂的渲染，從而使學生在這樣一個虛擬但是又非常真實的情境中感受作者所描繪的畫面，拉近學生與作者之間的距離，從而幫助學生接受和掌握相關語文知識，激發學生的求知欲望。由此可見，在小學語文低年級課堂教學中，教師要善于為學生創設一個學生熟悉的情境，從而拉近學生生活與語文知識之間的關系，提高學生對語文知識的熟悉感，進而有效激發學生的學習興趣，提高學生的想象力和創造力，將語文知識與生活經驗自主地融合，在生活中學習語文，在語文學習中感悟生活。

二、優化課堂教學方法，提高學生興趣

教學有法，教無定法。在小學語文低年級課堂教學中，教師要懂得變化和更新教學方法，使語文的每一節課都能夠充滿新意，給予學生不同的學習體驗，讓學生在上課之前都能夠保持一種期待感，想著“今天我們將以什么樣的方式學習呢？”然后學生才會在語文課堂中投入全部的情緒，增強學生參與課堂學習活動的積極性，使學生在參與課堂的過程中掌握知識，加深學生對于知識的印象，達到寓教于樂的效果，充分貫徹新課程改革的要求和理念。例如，在一節生字復習課中，我跟學生說：“今天，我們來做一個小游戲吧?！睂W生一聽到要做游戲，注意力瞬間就集中起來。然后我在黑板中寫下了兩個字，分別是“日”和“大”，然后跟學生說：“我們能不能給這些字變一個魔術，在這些字上加一筆然后讓它變成一個新的字?！睂W生紛紛舉手想要參加，然后我選擇了幾個學生進行第一個回合的游戲。不一會兒，黑板上就出現了很多新字，比如“白”“目”“田”“天”“太”等，然后我分別給了寫出這些字的同學一個小獎品以作鼓勵。隨后我們又進行了幾輪這樣的游戲，學生在參與游戲的過程加深對這些漢字的印象，有效擴充學生的漢字量。由此可見，在小學低年級語文教學中，教師可以充分結合學生的心理發展特征，采用學生喜愛的教學方式，比如游戲教學等，以此來激發學生參與課堂學習的積極性，提高教學效果。

三、創新課堂評價方式，保持學生興趣

以往的語文課堂評價方式僅僅是依靠一張試卷來判定學生的能力，這種單一的評價方式嚴重阻礙了學生的個性化發展，不利于學生學習興趣的提高。所以在小學低年級的語文教學中，教師應該創新課堂評價方式，采用多樣化的教學評價來豐富教學形式，保持學生的學習興趣。教師可以在執教的小學語文班級中實行小紅花制度。每一節課中，對于表現好的、積極的學生教師可以獎勵一朵小紅花，然后一個月之后進行總結，給小紅花多的學生頒發獎勵。學生為了獲得獎勵，會在語文學習中不斷地提高自己，努力學習語文知識，希望能夠得到教師的表揚。同時，在平時的教學中，教師還可以運用一些鼓勵性的、激勵性的話語來提升學生學習的自信心。比如：“你回答得真好！”“你做得真棒！”“如果你能再仔細一點就會更好。”等等，讓學生時常受到教師的關注和鼓舞，并且得到教師的認可，這樣學生學習的欲望就會更加強烈。由此可見，改變傳統單一的課堂評價方式能夠促進學生的個性化發展，學生會更樂于參與語文課堂的學習活動。

學生接受知識、學習知識的過程本應該是快樂的，但是由于教師不當的教學方式使得學習漸漸成為了學生的負擔，小學低年級學生正處于接受知識和信息的初級階段，教師要注重對學生的學習興趣的培養，從而對學生以后的有效學習奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳玲.淺談如何開展小學低年級語文教學活動[J].中國校外教育，2018（18）.

[2]何玉紅.農村小學低年級語文學習興趣培養點滴談[J].黑河教育，2014（7）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 岳小寶（1979.10— ），女，漢族，甘肅漳縣人，一級教師，研究方向：小學語文教學。