新課改下如何讓學生更喜歡英語課堂

摘 要：當今世界正處在大發展的時期，學習和使用英語這一國際性語言已經成為中國和世界科技文化交流的必要手段。在義務教育階段開設英語學科，有利于學生更好地了解世界，學習先進的科學知識，傳播中國文化，增進與各國的交流和溝通，為未來奠定堅實的基礎。對此，圍繞如何讓學生更喜歡英語課堂展開討論。

關鍵詞：新課改;小學英語;課堂積極性;興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.062

作為一名小學英語教師，我親身感受到課堂教學改革在這個寒冬如火如荼地進行著，學生在這充滿生機的課堂中表現更加精彩，這就是國家推行教育改革的結果。偉大的革命導師馬克思的座右銘“思考一切”告訴我們：教育同樣需要思考。下面就談一下我的一些體會和做法。

一、 把課堂還給學生

把課堂還給學生，這句話說起來容易，做起來難，剛開始的時候，我不知所措。傳統課堂評價一節課好壞的標準是，教師講的怎么樣。而現在評價課堂主要看學生在課上是否愿意學，學生的表現怎么樣，學習效果怎么樣。新的教學模式要求讓學生動起來，教師少講。最初剛實施時學生家長也有意見，認為教師不教學生不會，先教后學順理成章，這也是大家習以為常的模式了，導致了傳統和創新的激烈交鋒。但我們堅持先學后教，讓學生成為課堂真正的主人，教師只是學生的指路人，知識的引領者，從而真正實現新課程標準所說的：英語課程應成為學生在教師指導下構建知識，發展技能，拓展視野，活躍思維，展現個性的過程。

二、充分調動學生參與課堂的積極性

課改之初，就是想把學生調“動”起來，使其敢發言、敢參與活動。在各組內，我挑選英語成績較好且組織能力較強的學生擔任小組長，讓小組長記錄上課時該組學生的發言次數，統計后交到辦公室，我再找那些一天沒發言的學生了解情況，談心溝通。在教師的鼓勵和賞識下，學生嘗到了參與課堂展示自我的甜頭。我們的課堂就是要讓學生“快樂的學習，幸福的成長”。通過英語課程能夠使學生開闊視野，發展創新力，豐富生活經歷，為以后的人生打下堅實的基礎。

小學三年級是學生正式學英語的起步階段，此時學生對英語的掌握情況對以后的學習有著重要的影響。小學生學習英語的關鍵是興趣，培養學生學習英語的興趣應放在英語教學的首位。打招呼，自我介紹和告別用語都是日常交際用語，實用性非常強。在實際教學中，教師可以多采用游戲教學法，讓學生在聽一聽、玩一玩、唱一唱、演一演等他們喜歡的活動中，潛移默化地提高英語素質，激發其對英語的喜愛。

同時，教師要采用多種評價方式，如學生自評、學生互評，教師評價等，且評價語言要多樣化，如：good，great，super，cool，excellent等。評價時應以鼓勵為主，注重保護學生的自尊心，增強學生的自信心，讓他們享受樂趣，使他們人人能說，會說。在上課聽寫英語單詞時，上臺的歡呼雀躍，臺下的也精神飽滿，因為臺上的同學一旦出現錯誤時，他們就有了上臺當“老師”指正別人的機會了。教師可以讓小組長帶頭樹立榜樣的力量，將他們的優點“最大化”，讓其把學習中的經驗和同組甚至全班同學分享交流，這樣他們就會更加積極的幫助別人，自己學的也更起勁了。另外，教師還要抓住細節，對某次課堂表現進步的學生大力提出表揚，讓他們搶著表現自己的優點，并針對不同層次的學生，因材施教，做到分層次教學，讓他們都體驗到學習的快樂。

三、貼近生活的各種活動，使英語無處不在

語言的學習需要大量的輸入，豐富多彩的課程資源對于英語非常重要，英語課堂應該根據教學需求，提供貼近學生，貼近生活實際，貼近時代的學習資源，積極利用好各種廣播電視媒體，網絡資源，書報雜志等，其都可以成為拓展學生學習英語的渠道。三、四年級的學生活潑好動，樂于參加活動游戲表演，所以我在教學過程中采用多種教學手段交替運用，創設情境利用圖片或實物、英文歌曲、多媒體課件等形式，形象直觀地進行教學，這種做游戲的方式寓學習于娛樂中，學生樂于接受。

教育心理學研究表明，課堂及時復習要比六小時以后復習效率高出4倍之多，因此，教師應在新單詞句子的學習過程中及時反饋，讓每個學生多開口講英語，使其能根據教師或者演示學生的簡單指令做動作、玩游戲、做事情（涂顏色，連線，等等）并能做簡單的角色表演，能唱簡單的英文歌曲、兒童歌謠，在圖片的幫助下聽懂或者讀懂簡單的小故事，在學習中樂于模仿，敢于表達簡單的感覺和情感。在作業布置時也要符合小學英語倡導的“聽說領先，讀寫跟上”原則，不同層次的學生可以自由選擇有些難度的“拔高題”來提高自己的英語學習能力。

只有學生喜歡的，才是最好的。當學生對英語學科產生濃厚興趣時，他們才能夠主動積極地去學習。讓我們每位教師把最美的笑容留給學生，不要吝嗇你及時的表揚和鼓勵，在平時的工作中多些幽默的言詞，會心的眼神，商量詢問的言語，這樣教師在學生心目當中的位置才會更加高大。希望師生共同努力，在精彩的課堂上多些思考，多點創新，從而獲得更大限度地提升。

參考文獻：

[1]金明.小學英語課堂教學小組合作學習的設計及應用[J].科學大眾（科學教育），2010（1）.

[2]廖榮蓮.透析小學英語課堂教學中的小組合作學習現象[J].小學教學設計，2005（6）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張領弟（1978.4— ），女，漢族，河北大城人，小學一級，研究方向：小學英語繪本教學。