論情境教學對高中數學教學的積極影響

摘 要：隨著教育領域的不斷發展變革，高中數學也出現了轉型，開始注重情境教學在課堂中的運用。情境教學這一方法的運用具有十分重要的意義，其能夠激發學生的學習興趣和熱情，使枯燥乏味的數學知識充滿趣味性，還能幫助學生更容易理解抽象的數學知識，從而提高學習的效率。同時還使得學生在課堂中的位置發生轉變，由被動地接受知識轉變為主動的學習知識。

關鍵詞：情境教學;高中數學;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.067

情境教學模式的運用能夠提高學生對于數學知識的運用能力，同時還能提高數學教學質量和學生的學習效率。筆者主要闡述了情境教學模式的含義，探討了怎樣將這一模式運用到高中數學的教學活動中以及產生的重要影響。

一、 創設教學情境的基本方式

（一）通過提問創設數學教學的情境

在過去傳統的高中數學課堂中，教師一般采用的是“灌輸式”的教學模式，教師占據課堂的主體位置，學生被動地接受知識。傳統的教學模式已經不能滿足學生的需要，會使得學生出現厭學的現象，失去主動探究學習的機會，從而對數學失去興趣。這樣一來就會大大降低學生的學習效率，從而出現成績不理想的現象，打擊學生的自信心，開始出現惡性循環。而情境教學這一模式，能夠給學生提供充足的自主探究學習的機會，教師通過提問來引導學生積極主動參與到學習中來，從而培養了學生主動探究的能力。比如，在進行數學知識教學活動之前，教師可以先對學生進行提問，引發學生進行思考，并帶著問題展開探究式的學習。采用這樣的教學模式，能為學生提供充足的思考空間，促進其發散思維和邏輯思維的發展，使得學生形成良好的探究學習習慣，對于之后的數學學習具有深遠的影響。除此之外，教師在講授統計學時，可以充分利用教室的現有資源進行教學活動，將學生進行小組的劃分，教師提出不同的統計問題，學生進行小組討論探究，最后得出準確的數據。整個討論學習的過程，能夠幫助學生掌握多種統計形式的特征，還能培養學生的團隊意識和邏輯思維能力。

（二）借助圖像等構建數學教學情境

高中階段的數學知識相對較難，具有抽象性，所以在進行教學活動時，教師要充分地借助圖像等幫助學生更好地理解數學知識，使得抽象的知識轉變為形象化，從而提高學生的學習效率。比如，教師在點、直線、平面之間位置關系的教學活動中，要想幫助學生更直觀地掌握三者之間的聯系，教師可以在黑板上繪制圖像幫助學生進行理解。

二、創設教學情境所產生的積極意義

（一）激發學生對數學學習的興趣

在高中的數學教學活動中進行情境的創設能夠為學生營造一個愉快輕松的學習環境，同時學生在整個課堂中處于主體的位置，能夠在課堂教學中具有主動性，能夠主動參與到教學活動中來，進行探究學習。情境教學這一模式的運用能夠促進學生的思維能力得到發展，提高學習的效率。除此之外，在該種教學模式下學生能夠自由地進行交流溝通，進一步促進學生發散性思維的發展。學生在交流學習的過程中，能夠促進自身對于數學知識的理解掌握能力，從而保持對于數學知識學習的興趣和熱情。

（二）促進高中數學教學質量水平得到提升，優化教學效果

在高中數學教學活動中充分運用情境教學這一模式，同時教師還要將所學的知識巧妙地與生活實際進行融合，使得學生感受到數學和生活之間的緊密聯系，從而激發學生的求知欲和學習熱情。在教學活動中充分運用多媒體等教學方式，不但節省了時間，而且還使得抽象的數學知識更加形象化，幫助學生更容易理解和學習。尤其在進行幾何的教學活動中，多媒體的利用能夠更好地幫助學生形成空間概念。同時，在情境教學中學生是課堂的主體，教師起到引導的作用，這樣就為學生提供了足夠的自主研究學習機會，從而培養了學生自主探究能力的形成。所以，情境教學這一模式的運用，能夠在很大程度上提高數學的教學質量和效率，在高中數學的教學活動中具有深遠的影響。

（三）縮短師生之間距離，創設輕松的課堂教學環境

情境教學這一模式在高中數學教學活動中進行運用，教師起到引導的作用。要想使得學生進行有效的學習就要注重師生間的交流溝通，同時教師要及時了解學生在學習過程中所遇到的問題并提供幫助。所以，在情境教學這一模式的運用下，教師要注意和學生之間建立良好的關系，縮短師生之間的距離，從而使得學生消除對教師的距離感，進而提高學習的效率。

三、結語

綜上所述，教師在運用情境教學法開展教學時要注意對學生自主探究能力和數學知識的實際運用能力進行培養，也要及時給予學生鼓勵和表揚，增強其自信心，從而使學生保持學習的熱情。同時，教師要結合多媒體技術開展教學，使得數學知識更加形象化，容易被學生所理解，進而提高數學的教學質量水平和學習效率。

參考文獻：

[1]王發春.情境教學在高中數學教學中的重要作用[J].西部素質教育，2016（20）.

[2]麥振敏.“情境教學”在高中數學教學中的實踐運用[J].高中數理化，2016（4）.

[3]翁紅蘭.情境教學法在高中數學教學實踐中的應用研究[J].新課程（下），2014（2）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 成永吉（1972.9— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中小學一級，研究方向：高中數學教育教學。