小學數學課堂教學中生活化實施策略探討

摘 要：當前小學數學教學中，教師過于注重培養(yǎng)學生的嚴謹性思維，在課堂上簡單的照本宣科，將數學知識單方面灌輸給學生，與生活聯(lián)系不夠緊密。這樣不僅難以激發(fā)學生興趣，也導致小學數學教學效率無法實現(xiàn)提升。在新課改背景下，教師在教學中要注重生活化手段的應用，營造輕松、活躍的課堂氛圍，保證學生輕松掌握數學知識。本文將結合小學生特點，提出了小學數學課堂教學中生活化實施策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.045

新課標下要求小數數學教學與學生實際生活加強聯(lián)系，指導學生進行觀察、操作、猜想、推理和交流等活動，以生活化方式呈現(xiàn)數學知識，降低學習難度，調動學生積極性。小學數學教師善于在生活中捕捉生活現(xiàn)象，將數學知識生活內涵挖掘出來，營造良好的學習氛圍。這樣學生可以感受到數學就在身邊，在領悟數學魅力的同時，也全身心參與其中，實現(xiàn)學習效率的提升。

一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生興趣

為了保證小學數學課堂教學效果，教師要采取生活化教學方法，創(chuàng)設生活化教學情境，學生在生動、有趣的學習環(huán)境下，可以有效學習數學[1]。由《小學數學課程標準》可知，數學是人類生活的工具，數學教學內容必須是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。教師在開展數學教學活動的時候，應該從學生認知發(fā)展水平出發(fā)，結合學生已有知識經驗，為了讓學生加深對數學的認識，教師應該引導學生在實踐中親身感悟與體驗。對此在小學數學課堂上，教師不僅要構建生活化的數學教學情境，還要提出生活化的問題，讓學生有發(fā)現(xiàn)與探索的空間。這樣有利于對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)，激起學生的學習動機，在輕松、愉快的情境下逐步牢固掌握數學知識，也為今后數學學習打牢了基礎。在探究新知的過程中，學生始終保持著濃厚的學習興趣，在課堂上也變得更加積極與主動。

二、鼓勵學生質疑，發(fā)生學生思維

學生都有雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，他們會觀察到不一樣的事物，在思維方向與結果很多時候不會順應教師的教學預設，對此教師要思考在教學中是執(zhí)行預設教案，還是開發(fā)課堂生成的資源。長期以來，教師習慣于按照提前設計好的思路開展教學活動，對于學生提出的質疑，教師也只是將他們拉到既定教學思路上。其中這種方法不正確，教師需要將課堂生成的資源利用起來，讓學生不再受到習慣、權威等定勢限制，鼓勵學生進行質疑，這樣學習效果更好。同時數學也是一門有著較強思維性的學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要場所，教師利用生活化教學方法，讓學生大膽說出自己心中的疑惑，這樣能夠將學生的創(chuàng)造潛能最大限度挖掘出來，也為學生思維變通性、創(chuàng)造性等訓練創(chuàng)造了更加有利的條件。

三、開展數學活動，提升學習效果

學生思維創(chuàng)造性屬于一種心智技能活動，也是內在隱性活動，教師要利用外在動作技能和顯性活動，為了達到這個教學目標，教師要利用學具、實物模型的情境操作[2]。在小學數學課堂上教師要探索與構建生活數學的教學體系，指導學生在實踐中運用所學的數學知識，能夠有效解決實際問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，也讓學生對數學知識有了更深刻的印象，達到了鞏固提升的目的。教師也可以通過收集、整理生活中的問題，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，讓學生使用數學方法解決問題。這樣學生不僅能夠全身心參與到課堂學習活動中，也促使學生實際運用知識的能力不斷提升，獲得了事半功倍的教學效果。此外，在小學數學教學過程中，教師要引導學生注意反思自己的學習過程，在完成授課任務后，要求學生總結自己的學習過程，說說自己在學習的收獲與啟示等，在生活化活動中，有利于讓學生進一步概括與提煉數學知識。

四、布置生活作業(yè)，培養(yǎng)實踐能力

小學數學知識都來源于生活，并最終為生活服務，很多數學概念可以在生活中找到原型。教師也可以布置學生觀察家里的物品，找出幾道乘法算式，或者是記錄家里水電費的開支，制成表格計算，將抽象的知識變得形象化，有利于學生的理解。教師要從實際教學內容出發(fā)，引導學生在生活中探索與發(fā)現(xiàn)，并布置一定的學習任務，讓學生深入探究問題的本質，這也有利于提升學生的數學學習成績。學生可以利用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象，讓學生收集與處理信息的能力得到培養(yǎng)，并提升學生的觀察能力與實踐能力。教師將數學教學與生活結合起來，指導學生挖掘生活中的素材，感受生活中數學的應用價值，這樣學習起來勁頭十足，效率也能實現(xiàn)提升。

五、結語

數學知識來源生活又服務于生活，教師要充分認識到生活化教學方法的作用，將蘊含在生活中的數學現(xiàn)象與知識挖掘出來，在課堂上集中呈現(xiàn)出來。這樣才能讓課堂教學氛圍變得輕松、有趣，避免學生產生枯燥、乏味之感，學生在教師的引導下積極分析問題，掌握的數學知識也更加牢固，同時學生也能全身心融入到數學學習活動中，既提升了數學學習能力，也獲得事半功倍的學習效果。

參考文獻：

[1]侯春玲.淺議小學數學教學中的生活化教學策略[J].中國校外教育，2018（36）：137.

[2]蘇永秀.生活化教學在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2018（22）：231.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 林森象（1977.12— ），男，漢族，福建詔安人，一級教師，研究方向：小學數學教學。