增強現實技術下的高職院教學資源庫構建研究

楊加

摘? ?要：文章探討了高職院校構建教學資源庫的必要性和價值，并在遵循教學資源庫建構邏輯的基礎上，對高職院校教學資源庫一體化設計的方向以及結構化課程和資源的內容進行必要的分析，著重闡述了促進教學資源庫應用功能優化、共享機制創新和資源供給多元化發展的策略和方法，旨在通過高職院校教學資源庫的構建，達到教學理念和教學水平的全面提升。

關鍵詞：高職院校;教學資源庫;價值;內容;邏輯;策略

作為高素質專業技能型社會人才培養的重要陣地，高職院校需要更加貼合時代和社會的發展需求，通過教育發展機制的改革以及教育資源的優化共享來實現優勢專業的深入發展和教育價值的多元化提升。利用信息技術等達到教學資源管理系統的搭建和教學資源的多樣化充實，從而實現職業教育專業教學資源庫的建立與優化，不僅可以帶動全國高職院校相關專業教學模式和方法改革，提升專業建設的能力與水平，還可以全面提升專業人才的培養質量，助力區域經濟的快速發展。

1? ? 高職院校教學資源庫的簡介及其構建的必要性和價值

職業教育專業教學資源庫是由職業教育院校主導，行業企業充分參與，從職業教育專業化發展水平提升的目標出發，利用現代信息技術，將全國專業領域內的優質教學資源進行優化整合，通過多樣化資源管理系統的構建，實現在職業院校師生、企業員工和社會學員之間在線資源及教學系統的共享[1]，從而達到職業教育發展理念、教學內容和方法的現代化改革，以助力職業教育價值和效果的全面提升。總的來說，構建職業教育專業教學資源庫在高職院校發展中的必要性和價值主要體現在以下幾個方面。

首先，職業教育與其他高等院校的教育具有很大的區別，職業的特點體現出很強的技能性和社會性，單純通過院校體系下對專業技能的訓練難以全面滿足社會對職業人才的發展需要，這就需要通過依托職業教育專業的發展需求，由行業企業共同參與構建的職業教育專業資源庫來擴大高職院校專業教育的社會適應性和技能發展性，從而達到校企合作和社會需求下，更加高素質、高技能專業職業人才的培養。

其次，由于職業教育專業教學資源庫的構建者和服務對象多元，職業教育體系的建立與發展體現出很強的專業性和開放性，便能夠在高職院校內部甚至是社會職業教育發展態勢中形成更加靈活而創新的教育發展機制，便于高職院校的師生以及社會工作者和學習者基于教學資源庫發展出一套更加科學的職業培養、學習、成果認證、積累和轉換機制，達到由高職院校之始繼而貫穿于學員整個工作生命周期的職業教育體系。

2? ? 高職院校構建教學資源庫的基本內容與發展方向

2.1? 資源管理系統和共享學習平臺

該層面涉及資源庫的管理層和應用層，其中，資源管理系統主要是利用互聯網、PC機、智能手機等現代數碼技術和產品，支持創建者（學校管理者、企業參與者、行業主導者、政府監督者）有組織地創建、審核、發布各種類型的教學資源，進行資源的整合與檢索，實現現代化、智能化的資源管理和信息利用。

共享學習平臺需要通過搭建互聯網平臺與多元化的功能應用模塊，利用大數據、物聯網、移動互聯等技術手段，借助電腦、手機等智能終端設備，以門戶網站為資源分享利用的渠道，不僅可以實現課堂教學、實訓教學和課余自主訓練為一體的專業技能培養體系，還可以通過專業建設、課程中心、素材中心、行業資源、職業培訓、特色資源、測評系統等多樣化的功能模塊，實現學生階段化的興趣引導、職業培訓、成果評估和能力升級，從而有效提高職院校師生的互動水平，并建立完善而實時反饋評價通道與實施機制。

2.2? 教學資源中心

資源中心的建設主要以專業資源、課程資源、素材資源、職業培訓資源在內的教育資源庫為基礎，以政府資源、行業資源、企業資源、國際資源在內的社會資源庫為輔助，兩個資源庫并不是相互獨立的，而是在內容和應用上具有多樣化的交叉和融合，在表現形式上也有多種類型（文字、圖片、音像、動畫、互聯網文件等），并能夠根據現實發展和管理者需要實現實時地資源更新和應用性能升級，從而滿足高職院校教育與專業發展的信息化需求。

2.3? 高職院校構建教學資源庫的實施現狀

（1）當下高職院校在構建教學資源庫的實踐中，過分注重專業教學版塊的實施，而忽視對于社會資源的多樣化整合，造成課程資源、素材資源和職業培訓資源的社會化程度不高，難以滿足在校師生的發展需求。

（2）高職院校在構建教學資源中心過程中，無法實現資源數量和資源品質的有機結合，甚至只在資源和數據的數量上盲目追求，而忽視對于資源品質的篩選和系統化整合，造成對專業資源和課程資源的利用程度不高，從而大大降低了專業教學資源庫的價值。

（3）高職院校在現實技術上的利用率不高，無法有效形成“互聯網+資源共享”的發展模式，在門戶網站的功能模塊上缺乏一體化設計的邏輯，導致在應用的推廣上人性化和高效化效果欠缺[2]。師生在專業技能的課程培訓、社會實訓和課外提升上難以得到教學資源庫的有效輔助，從而制約了高職院校教學質量的穩步提升。

3? ? 提高高職院校教學資源庫構建水平的主要策略

3.1? 多元化教學資源庫構建主體，豐富教學資源供給方式

高職院校應當結合國家對職業教育專業教學資源庫構建的相關規定和要求，強化與其他高職院校以及行業企業、職業社會團體以及政府的多樣化合作，將各方融入進資源庫建設和資源輸入與輸出的管理實踐中來，不僅可以實現院校課程教育培訓和社會實訓的有效結合，還能夠達到對人才的評級與資格審核，使之更加科學化和社會化。

通過學校與社會各界的廣泛合作，將職業培訓的先進理念、經驗化課程、實訓方法和優質素材高質、高量地匯總整合于資源庫之中，并在高職院校師生和社會學院之間積極分享、廣泛交流，從而實現高職院校資源庫構建的效率化和品質化，以通過互聯網、移動終端、多媒體、智能化技術等現實技術的融入，達到資源庫利用率和價值的全面提升。

3.2? 實現教學資源庫構建與教育制度改革的并行

教學資源庫的構建是教育制度和模式改革的應有之義，也是催化其快速發展的重要契機，因此，在利用多方資源和現代化技術構建職業教育專業教學資源庫的同時，還要進一步創新高職院校教學的發展制度和發展模式，更新高職教育的發展理念和發展目標。要以學生專業化、社會化的職業發展能力為實施目標，結合資源庫建設的實際，變革專業體系下的課程組織的內容和模式，優化教學方法和策略，完善教學評價的手段和機制。

3.3? 科學化資源庫構建邏輯，形成獨立而完整的結構化課程資源體系

雖然資源庫的構建應當以使用者的需求為導向，并以專業發展為依托，從而實現一體化平臺與資源庫的構建，但是對于其最終所要發揮的教育價值，還是要通過結構化的課程體系以及顆粒化的資源應用模式來予以實現[3]。也就是將專業標準化的課程模塊作為資源庫構建的基準，然后將供給的資源最小的單元來表示獨立的知識點和應用素材，以此來便于使用者在關鍵詞檢索的過程中獲得盡可能全面的結構化專業資源與信息。

3.4? 科學融入現實科技，形成“互聯網+職業教育”的全周期應用思路

以教學資源庫為主導的高職教育現代發展體系改革需要借助互聯網、智能終端、多媒體、AR等現代化技術和設備，構建職業教育及行業發展范圍內包括資源共享和功能模塊多元化服務（針對高職院校、在校學生、社會學院、社會團體和行業企業具有不同的功能和操作入口）等功能在內的門戶網站。

4? ? 結語

教學資源庫的構建是符合職業教育發展特點且能夠實現高職教育現代化改革與發展的重要舉措，高職院校要不斷強化與其他職業院校以及社會成員的廣泛合作，并適時推動教育體系和制度的創新化改革，不斷豐富資源的供給和利用的方式，合理融入現實技術的發展優勢，全面推進高職院校教育水平的品質化提升。

[參考文獻]

[1]王澤秀.高職院校專業教學資源庫建設現狀的思考[J].常州信息職業技術學院學報，2018（2）：60-63.

[2]成茜.基于校企合作的會計專業教學資源庫建設[J].知識經濟，2018（2）：100.

[3]董航，王藝諾.高職類院校網絡教學資源庫建設及現狀研究[J].數碼世界，2018（20）：22.