談如何在生物教學中培養學生的能力

摘 要：文章主要從生物教學實踐過程論述學生能力培養的具體做法和經驗總結，共分思維能力、閱讀理解自學能力、記憶能力、解決問題能力、實驗操作動手能力、講究衛生預防疾病、保護環境的能力、適應環境改造環境的能力、創造能力八部分。

關鍵詞：生物教學;培養;學生能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.056

中學生物學教學不僅要傳授生物學的基本知識、基本技能，還要重視對學生進行思想素質行為教育和能力的培養。現主要談談生物教學中對學生能力的培養。

一、觀察、比較、歸納、分析、綜合推理的思維能力

初中生物教學主要手段是直觀教學。利用標本、實物、圖表、圖示及現代化直觀手段對學生進行直觀教學。在對實物標本、圖表等觀察的過程中，指導學生認真仔細觀察，訓練學生的觀察力。通過對每一類代表動物、植物的講解，引導學生比較、總結和歸納每一類的主要特征的教學，可訓練學生比較歸納、分析總結能力。生物學課本編排有一定的線索， 每一章，每一章元，每一部分，一學期或一學年度上完之后，都用復習課指導學生復習，引導學生總結歸納綜合全部知識，以使學生對所學的知識綜合化、系統化、整體化，同時也訓練學生的總結綜合推理能力。通過上述教學過程，在初中兩年生物教學中可以很好地訓練學生的觀察、比較、歸納、分析、綜合推理的思維能力。

二、閱讀、理解、自學能力

學習過程是從感知外界事物開始的，學生學習主要是通過眼耳等感覺器官看、聽，感知書本知識。教師上課除了講解外，還可以通過課文的閱讀過程訓練學生閱讀理解自學能力。我在教學過程中很重視訓練學生閱讀能力。設計安排課前預習、課堂上閱讀、課后復習閱讀，對每一章節，在單元結束復習總結時要求學生閱讀課文，這樣安排可以讓學生上完每一部分課文，至少要閱讀四遍。在教師的督促指導下，學生閱讀效果很好，可以訓練學生閱讀能力、理解能力，更重要的是可以培養學生的自學能力，使其養成主動讀書的好習慣，掌握獲取知識的好方法。

三、實驗操作動手能力

生物學是以實驗為基礎的實驗性學科，生物教學同樣建立在實驗教學基礎之上。生物教學中我一直很重視實驗教學，通過實驗教學可以培養學生動手操作能力，開發學生智力。另外還可以布置一些小動物飼養，養花種樹，標本采集制作等任務，給學生提供動手、動腦的機會，培養學生動手能力。

四、解決問題的能力

學習過程從某種意義上講就是不斷解決問題的過程。遇到問題就要解決問題，這個問題解決了，又遇到新的問題，又要設法解決問題，這樣不斷往復下去，解決一個問題，學習就進步一次，認識就提高一次。因此，教師的任務就是幫助學生解決問題。在教學過程中可以通過課堂提問、布置作業、考試、測驗、參加課外活動等來給學生提供認識問題、解決問題的機會，訓練學生解題也即解決問題的能力。

五、記憶能力

記憶能力是學生獲得知識的關鍵一環，學了記不住等于沒學。因此，在教學過程中利用每節課堂的提問、背書等方法來提高學生的記憶效果。如在講解條件反射的建立，用腦科學等知識時，從理論上解釋記憶的過程，如何加強記憶，講解條件反射的建立過程多次重復刺激，可牢固建立條件反射。教育學生要認真學習，對每個知識點要多次讀、記，才能記得牢固。

六、講究衛生、預防疾病、保護環境的能力

人類與生物的關系非常密切：人類時時刻刻離不開生物，有益的生物為人提供生活、生產、衣食行住的便利;有害的生物給人類帶來各種疾病。因此，結合有害動植物、寄生蟲、人體衛生保健、傳染病的流行預防、生態平衡的破壞帶來危害等知識的教學，教育學生講究衛生，注重預防疾病，保護我們生活的各種環境。訓練學生講究衛生、預防疾病、保護環境的意識和能力。以使我們未來的建設者們有一個健康的體魄，優雅舒適的生活環境。

七、適應環境、改造環境的能力

生物適應環境，與環境相統一，是生物的基本特征之一，人也如此。因此結合各種生物的生活習性與環境的統一，人與動物的本質區別，人能夠認識自然，改造自然等知識教學，教育學生學會適應環境，認識環境，改造環境的思想意識，訓練他們適應環境、改造環境的能力，以使其成為將來自然的主宰。

八、創造能力

人與動物的不同，除了適應環境外，還能改造環境、創造奇跡。因此，結合實驗教學，標本制作，生物知識競賽、智力競賽，小發明等活動，訓練學生的創造能力，使他們將來有所發明創造，能為人類的發展做出自己的貢獻。還可以通過生物教學培養學生審美能力、勞動能力、鍛煉身體能力等，以使現在的學生成為未來的合格的社會主義現代化的建設者、創造者。

綜上所述，通過生物教學可以培養學生的思維想象能力、自學能力、記憶能力、解決問題的能力、實驗操作能力、預防疾病保護環境能力，適應并改造環境的能力，創造能力，審美能力，勞動能力，鍛煉身體能力等，以使學生學會適應環境、學會生存，將來更好地適應社會、為社會的發展創造做貢獻。

參考文獻：

[1]葉佩珉，李滄.九年義務教育三年制初級中學教科書《生物》第一、二冊[M].北京：人民教育出版社，1995.

[2]中華人民共和國教育委員會制訂.生物教學大綱（試用）[M].北京：人民教育出版社，1992.

[3]人民教育出版社生物自然室編著.九年義務教育三年制初級中學生物教師教學用書[M].人民教育出版社出版，1995.

[4] 《人民教育》編輯部編.怎樣當個好教師[M].北京：旅游教育出版社，1991.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：韓學敏（1971.6— ），女，漢族，安徽阜陽人，中學一級，研究方向：初中生物教學。