音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)

龍榮潔

摘要：在創(chuàng)造音樂的過程中，音樂表演藝術可以啟蒙和開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。讓學生可以在音樂創(chuàng)造的過程中充分挖掘自己的才能。音樂表演藝術是一項非常優(yōu)秀的藝術表現(xiàn)形式，需要學生通過自己的創(chuàng)造性思維進行思維，因此具有一定的獨特性和共性。隨著當前我國對高職院校辦學的愈加重視，廣大音樂教育工作者越來越重視培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新思維，比如音樂和作曲等等。因此，本文針對當前高職院校音樂表演藝術的特點，提出創(chuàng)新音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的相關措施。

關鍵詞：高職? ?音樂表演? ?創(chuàng)造性思維

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）13-0098-02

創(chuàng)新是推動廣大事物不斷向前發(fā)展的動力與源泉。而音樂表演藝術當中必然不可缺少創(chuàng)新。音樂藝術作品來源于現(xiàn)實，是人類通過自我的創(chuàng)造，為人們提供更多的心靈感受。因此，音樂表演不能離開創(chuàng)新，需要更多創(chuàng)造性思維的注入，從而吸引更多的音樂愛好者參與音樂表演的創(chuàng)造。高職院校培養(yǎng)的都是實用型人才，學生具備創(chuàng)造性思維可以提高學生的社會競爭力，為學生未來更好地就業(yè)打下堅實地基礎。

一、音樂藝術表演的作用

（一）提高智力水平

根據(jù)美國生理學家的實踐研究證明，人類大腦有兩個半球分工合作，其中左半球主要負責一些抽象思維，而右半球負責感知能力和空間思維。因此，創(chuàng)造性思維活動主要以右半球為主要載體。而進行音樂表演的創(chuàng)造性活動可以大大提高人們右腦的活動，從而不斷提高人們的智力水平。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

音樂藝術表演可以向?qū)W生滲透一些形象思維，不斷提高學生的思維能力和表現(xiàn)能力，最為重要的是可以促進各個機體器官的協(xié)調(diào)和發(fā)展。欣賞從簡單到復雜的音樂，可以在很大程度上提高學生對于音樂的鑒賞能力，開拓學生的音樂視野，提高學生的音樂素養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，音樂文化呈現(xiàn)的形式逐漸多樣化，當然也在無形當中改變高職院校音樂表演藝術專業(yè)的教育教學方式。因此，廣大教育工作者將關注的重點放在提高學生的音樂創(chuàng)造思維上，希望可以創(chuàng)造出更多藝術性的音樂作品。

二、高職院校音樂表演藝術教學現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

高職院校在發(fā)展音樂藝術表演專業(yè)的過程中，越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，因此，許多高職院校都想要將創(chuàng)造性思維植入到音樂表演藝術的教學當中。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)教學比一般性質(zhì)的教學難度大很多，而且當前在我國的教育領域當中，高職院校音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維教學模式還沒有相對完善的地步，最主要的是教師并未接受過專業(yè)性的培訓。在教學過程當中，教師是課堂的引導者，特別是表演藝術專業(yè)如果缺少教師的正確引導，學生學習起來就會失去方向。因此，教師須具備一定的學術水平和科研水平，加強創(chuàng)造性思維教學模式的研究。就當前我國高職院校的教師素養(yǎng)來說，還有部分教師缺少必備的音樂教學素養(yǎng)。教學方法陳舊、教學理念單一，思維固化，這些都是音樂表演藝術創(chuàng)造性思維模式在培養(yǎng)中存在的問題。

（二）缺少先進的教學模式

開展音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維模式應當有一定的教學載體，可以激發(fā)學生的學習興趣，引起學生深入地思考。而不是單一的給學生講述知識，講解理論。根據(jù)相關調(diào)查得知，高職院校音樂藝術專業(yè)使用的教材內(nèi)容陳舊、單一，已經(jīng)不能跟上時代的發(fā)展需要。這些因素的存在在一定程度上影響教師的教學模式。當前，還有部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，高職院校的音樂表演藝術大多是采用大班級授課的方式，在課堂之上教師占據(jù)絕對地位，學生只是被動地學習知識，而且教師還是停留在單一地傳授知識，并未認識到學生的個體差異和實際的需求。更缺少實踐活動的指導。課堂活動枯燥、乏味。學習興趣不高，效果低下。除此之外，高中音樂教師將學生的成績作為評價學生的唯一標準，不考慮學生的平時表現(xiàn)和平時成績，這種評價方式有失公平，評價方式單一，不利于學生提高學習積極性，不能有效地促進學生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的相關措施

當前我國文化交流的國際化特征愈加明顯，音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來越繁榮。隨著教育功能的變革，我國高職院校音樂表演藝術的教學模式也發(fā)生了重大變化。而且音樂教師開始注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造性思維。因此，筆者結(jié)合自己的教學實踐，提出自己的心得和體會，現(xiàn)將其分析如下：

（一）利用學生已經(jīng)存在的經(jīng)驗

在培養(yǎng)學生音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的過程中，學生應當掌握扎實的音樂素養(yǎng)和理論知識。比如節(jié)奏和聲調(diào)等等，而且學生應當具備一定的音樂表現(xiàn)能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造性的音樂思維打下基礎。因此，教師應當在教學的過程中多多給學生提供思維活動的空間，采用多種方式培養(yǎng)學生的音樂情感，從而可以在學習中培養(yǎng)真實地情感。比如學生在學習《學習雷鋒好榜樣》這首歌曲的時候，教師可以讓學生學習一些關于雷鋒同志的故事，提高學生對于雷鋒的尊重精神，進而了解到歌曲背后的意義，在演唱的過程中表達出最真實地情感。

（二）利用教師豐富的教學經(jīng)驗

教師在開展音樂表演藝術的課程的過程中，應當多開展一些可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的活動。通過當前已經(jīng)存在的知識結(jié)構(gòu)幫助學生、帶領學生一起探索音樂之中未知的領域，從而不斷提高學生的發(fā)散思維。高職學生學習音樂表演大多數(shù)還在起始的階段，一般情況下只會使用拍手等方式來掌握音樂的節(jié)拍。因此，教師可以利用自己豐富的知識體系，給學生講解節(jié)拍的含義，從而逐漸引導學生可以掌握住關于節(jié)拍的知識，更好地認識節(jié)奏譜。

（三）開展創(chuàng)造性的音樂藝術表演活動

通過開展音樂創(chuàng)作表演活動，逐漸滲透進入教師的音樂表演教學中可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而且學生在學習音樂表演的過程中，還可以通過鑒賞他人節(jié)目，提高自己運用音樂要素體現(xiàn)自己心理世界的能力。課堂之上，教師可以通過即興的方式進行創(chuàng)作，表達自己對音樂的真實想法，感受音樂的魅力。同時，學生還可以在日常的生活中積累音樂經(jīng)驗，深入理解音樂創(chuàng)作的過程。一般情況下，音樂表演的初始階段就是欣賞階段，通過鑒賞各種各樣的音樂作品，逐漸提高自己的音樂感知能力，加深對音樂知識的理解與認知。中間環(huán)節(jié)是就是歌唱，學生在學習音樂理論知識和鑒賞音樂作品的基礎上，通過歌唱表達自己最真實地的想法和思想情感，這種內(nèi)在的情緒可以大大滿足學生的心理和生理要求。因此，教師應當注重提高學生的音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生掌握多種器樂。器樂作為學生進行音樂創(chuàng)造的主要載體，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性音樂思維上具有重要的意義。因此，教師可以適當?shù)匕才艑W生學習一些器樂知識，不斷激發(fā)學生學習音樂的熱情和積極性，給學生更多表現(xiàn)的機會。

（四）即興創(chuàng)作表演激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在音樂鑒賞活動當中，教師可以讓學生通過節(jié)奏和律動等方式加深對音樂的認知與理解。比如通過填寫單詞和編寫故事的方式豐富音樂表演藝術的實踐活動。即興表演創(chuàng)造活動是音樂藝術鑒賞教學中的核心，其不僅可以自由地表達學生的情感，還可以發(fā)展學生敏捷的思維和即興反應的能力。因為即興表演活動是學生的臨場發(fā)揮，因此，呈現(xiàn)出來的效果大多比較粗糙。但是正是因為創(chuàng)造是不成熟的，所以包含許多豐富的創(chuàng)造精神。實踐證明，適當?shù)匾魳酚柧毧梢约ぐl(fā)學生積極的想象力和創(chuàng)造力。所以，培養(yǎng)學生即興表演是音樂表演藝術創(chuàng)造思維教學中的有效模式。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校音樂表演藝術活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對于學生未來的發(fā)展有著重要的意義和作用。不僅可以加深學生對音樂的認知，還可以加快學生的全面發(fā)展。通過藝術性的創(chuàng)造讓學生在音樂的殿堂中提高自己、放飛自己。

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