初中數學生活化教學的有效策略

摘 要：數學與生活之間有著緊密的關系，所以數學教師要想讓數學教學變得更有效，就必須在開展數學教學中與生活對接，將數學生活化、生活經驗數學化，使學生不僅能學進去還能走出來，以實現生活化教學的前提下，引導學生養成數學意識、生活眼光，從而在數學生活化教學中體會數學的別樣魅力。

關鍵詞：初中數學;生活化;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.033

《數學課程標準》中強調“數學教學要與生活實際相聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣，積極主動地學習有價值的數學”。因此，初中數學教師必須以數學課程標準為方向，采取多種方法實現初中數學生活化教學的最終目的。

一、推進教學內容生活化

（一）挖掘生活案例，實現數學教學

生活中有許多與數學有著緊密關系的內容，這些內容都可以作為典型的數學教學案例來實施教學，是教師開展生活化教學的一大重要手段。教師可以在新課程理念的指導下引入生活案例于教學課堂，使學生在認識、使用和學習數學知識的過程中，體驗理論知識與生活的密切聯系，引導學生更好地理解數學知識。

如在學習“一元一次方程”的實際問題內容解決時，教師可以將一些經典的生活案例，包括營銷中的盈虧問題;球賽積分問題;電話計費問題等，作為教學內容進行講解，從而有效豐富數學教學課堂。

（二）結合學生實際，重組教學內容

作為新時期的教育工作者，教師不再簡單的只是教科書知識的解釋者，還擁有了開發教材資源的權力。教師可以走入學生的生活實際，尋找學生生活實際中的數學素材補充、重組、整合當下的數學教學內容，讓數學教學活動與學生的日常生活緊密聯系起來，實現生活化教學的最終目的。

例如在學習“數軸”時，教師可提前讓學生準備生活中的一些工具，如直尺、溫度計等，這些工具可以幫我們捕捉到一些看不到摸不著的東西，比如長度本是無形的，但可以把它放在直尺上;看不見的冷熱可以以溫度的方式放溫度計上。這樣就把看不見的東西變成看得見的東西，一切就形象多了。緊接著引入我們要學習的“數軸”，它可以將看不見的數具體化，變成一種能看見數的工具。學生在實踐中體會到數學是看得見、摸得著、用得上的，這也是對書本知識的一種印證、補充和體驗。由此可見，教學深入學生的身邊，能夠讓學生在參與生活化教學時更好地理解和接受教學內容。

二、推進教學方法生活化

生活化教學下，單一的教學方法已經不再滿足于當下的教學需要，教師要注意創新教學方法。在實踐中，數學教育工作者發現，情景模擬教學法、游戲教學法十分契合生活化數學教學課堂的需要。

（一）情境教學法

如要想讓學生能夠在實際生活中應用數學知識，教師可以通過利用多媒體視頻、圖片以及教學語言引導的方式為學生創設生活化的教學課堂，實現情境的模擬，讓學生能夠參與到生活化的數學情境之中，真正發現生活中的數學知識，以達到在實際生活中應用數學知識的最終目的。

（二）游戲教學法

游戲教學法在初中數學教學課堂的應用，能夠讓教學變得趣味橫生，同時走出教學課堂，激發學生作為主體參與到數學活動中來，讓學生對數學知識的探究積極性極大增強。

如在學習“軸對稱”圖形時，為了讓學生能夠在趣味的游戲活動下對這一章節的知識有一個更深層次的了解，我在開展教學時引入了剪紙的游戲，讓學生將紙張對折剪出不同的樣子。在游戲中能夠感受到生活中的知識，學生的學習積極性明顯提高，同時能更快地掌握數學知識。

三、推進教學應用生活化

數學是一門應用性的學科，學生的應用能力培養是數學教學的重要內容。為了讓學生能夠將數學與生活進行緊密聯系，讓學生能夠用數學的眼光去看待生活中的問題，教師必須為學生布置與生活緊密聯系的數學作業，引導學生在生活中發現數學問題、提出數學問題，并且運用數學知識來解答數學問題。

教師還可以跨年級、跨班級的組建數學興趣應用小組，為學生設置一些趣味的生活數學問題，引導學生在合作溝通、交流配合下利用不同的數學知識儲備來共同解決數學問題。在不斷地探究、親身的實踐中，學生數學的應用能力能夠得到顯著提高，其學習有效性也會得到大幅度提升。

四、教學評價融入生活化

這里所說的教學評價生活化主要是指學生的應用能力，在過去的完全教材式教學下，很多學生的應用能力極低，只能夠解決課上的教材問題，卻不能夠解決實際生活中的問題。因此，在數學教學生活化下，教師在教學評價中要融入生活化的評價內容，考查學生的應用能力，以從全面的角度去看待學生，讓學生能夠全方位的成長與發展。這就要求教師要改變當下初中數學教學課堂的教學評價體系，以全面、科學的角度去變革評價內容，將學生的數學生活眼光、數學問題意識、數學應用能力等都綜合到評價體系中，變革過去的“分值化”評價模式，讓學生能夠在達到優秀評價的前提下，提高自己的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]吳光發.淺談初中化學的生活化教學[J].學周刊，2018（29）.

[2]褚惠杰.初中數學生活化教學探究[J].西部素質教育，2018（22）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王喜平（1987.10— ），女，漢族，甘肅敦煌人，二級教師，研究方向：數學與應用數學。