淺談初中化學教學情境的營造

摘 要：教學情境的營造，對于初中化學教學過程的優化具有一定促進作用，有助于在情境下培養學生的學科素養，鍛煉學生的綜合能力，促進學生思維和情感發展。本文主要從故事情境、問題情境等方面入手，對初中化學教學情境的營造展開探究，旨在順利推進初中化學教學活動，僅供相關人員參考。

關鍵詞：初中化學;教學情境;故事情境;問題情境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.025

一、營造故事情境，激發學生學習興趣

化學故事具有較強的趣味性。對于初中學生來說，將化學故事引入到化學課堂中能夠營造生動的化學課堂氛圍。學生對化學故事感到好奇，參與化學知識學習的興趣和積極性也明顯提升，因而化學故事情境的營造，令整個化學課堂更具吸引力，這就為化學教學活動的順利開展打下良好的基礎。在這一過程中應當注意，教師所選用的化學故事要與化學課堂教學內容存在相關性，確保化學故事情境的創設能夠為化學課堂教學而服務，以促進初中化學教學目標的順利實現，并在故事情境下加深學生對于化學知識的理解，從而令初中化學教學達到良好的效果[1]。例如，在對“二氧化碳”相關知識進行講解時，教師可將有關二氧化碳的化學故事引入到化學課堂中，如“相傳阿爾卑斯山下有一個神奇的洞，探險者帶狗進入，狗都會癱倒并且四肢抽搐，最終死去，而人安然無恙，傳聞這是一個屠狗洞。那么這究竟是怎么回事？狗是怎么死的？”通過化學故事激發學生參與化學學習的熱情，提升學生參與化學課堂討論活動的積極性，使其能夠結合自己所學知識來進行分析，勇于表達自己的想法。初中化學課堂生動且活躍，整個化學知識教學活動得以順利進行，可見化學故事情境的營造，能夠為初中化學教學質量提升打下良好的基礎。

二、營造生活化學習情境，感知化學學科魅力

化學知識與現實生活之間存在緊密的關系，單一化的化學理論知識講解是不可行的。化學教師要注重生活元素的引入，來輔助初中化學教學。在此種理念下，教師可立足初中化學教學目標出發，對生活化學習情境進行合理營造，引導學生感知化學學科魅力，并積極參與到化學學習活動中，這就有助于學生更好地內化化學知識。例如，在教學“鹽、化肥”相關知識時，教師可引導學生聯系生活實際，對常見的鹽進行闡述，分析食用鹽與蘇打的成分，通過學生生活經驗的引發，學生對于化學公式等知識的記憶更為深刻，并且感知到化學學科的無限魅力，這就為未來復雜化學知識學習打下良好的基礎。

三、營造課上真實情境，鼓勵學生探索化學知識

課上真實情境的營造，能夠令初中化學教學過程得以優化，通過實驗演示等方式創設真實情境，強化學生的感官體驗，加深學生對于化學反應的理解和記憶，對學生形成良性激勵，促使其積極探索化學知識，并對化學學習充滿期待。例如，在初中化學教學過程中，教師可組織學生開展化學實驗，在確保實驗操作安全的基礎上，以酚酞浸泡濾紙，將浸泡后濾紙置于濃氨水瓶口處，此時濾紙變紅色，而將其轉置于濃鹽酸瓶口時，發現濾紙顏色褪去。通過觀察化學實驗現象，學生對化學知識感到很好奇，并且被化學知識所吸引，積極參與到課堂真實情境中，對于化學知識的探索傾向也更為明顯，渴望了解化學知識原理，并親身參與到化學實驗操作中。在此種真實情境下，學生的學習動機得以激發，對于化學知識的探索欲望強烈，這就有助于順利推進初中化學課堂教學，促進初中學生化學綜合素質的不斷強化。

四、營造問題情境，拓寬化學學習深度與廣度

問題情境的創設是當前教育領域比較常見的教學方式，對于初中化學教學來說，在更新教育理念的基礎上，可將問題情境創設看作是一種現代化的化學教學方式，在全面把握化學教學目標的基礎上，以問題來實現化學課堂良性驅動，在整合資源并發掘情境素材的基礎上，通過問題創設來對學生形成吸引，促使其發揮自身主觀能動性參與到化學學習活動中，令學生的思維能力以及化學知識綜合運用能力在無形中得到強化，有效拓寬化學學習的深度與廣度，為學生提供廣闊的化學學習空間，促進學生問題分析與解決能力的不斷強化，進而達到良好的化學教學效果[2]。例如，在對“鈉的化合物”相關知識進行講解時，為激發學生對于化學問題的探究欲望，教師可以火災為例，提出這樣的問題：“請同學們思考一下，當火災發生時，用什么工具滅火？”學生感到不以為然，并說：“用水和滅火器不是就可以滅火了嗎？”當初步了解情況之后，教師再次提出問題：“一般情況下，滅火器的原理在于通過化學反應來產生二氧化碳氣體，那么在二氧化碳環境下能點著火嗎？”此時學生對這一問題感到很好奇，學生內心深處的矛盾被激發，這就有助于學生走入問題情境中。在教師的引導下，學生帶著問題參與到化學學習中，并在問題的驅動下對化學現象進行思考，拓寬了化學學習的深度與廣度。

參考文獻：

[1]嵇微微.試論初中化學課堂教學情境設計[J].新課程（中學），2016（2）：411.

[2]樊曉麗.論初中化學教學情境設計和思維能力的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2015（36）：225.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 梁衛寧（1973.12— ），男，漢族，寧夏石嘴山人，中教一級，研究方向：中學化學教育教學。