新課改下提升初中物理教學有效性的策略研究

摘 要：注重課堂教學的有效性，是提升課堂教學質量的關鍵。以往陳舊的教育理念和落后的教育模式已經跟隨不上時代的步伐，學生的思維模式必須創新，教師的教育理念必須更新，否則定會對課堂教學的有效性產生嚴重的阻礙。教師可結合自身的教學實踐經驗，談一談新課改之下提升初中物理課堂教學的有效性策略。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;有效性;策略研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.025

提升課堂教學質量是每一位任課教師的奮斗目標與努力的方向。注重課堂教學的有效性，是提升課堂教學質量的關鍵，必須引起每一位授課教師的高度重視。伴隨新課程改革的步伐，在新課程教育理念指引下，任課教師的教學模式受其影響，也隨之呈現出有效的多元化發展趨勢。注重課堂教學的有效性，全面提升課堂教學效率成了每位教師教學的中心任務。提升物理課堂教學的有效性，提高物理課堂教學質量及初中生的物理學習效率，是物理教師義不容辭的責任與義務，必須引起高度重視。文章著眼于改善物理教師的教學方式、高度重視初中生物理學習的方法、正確引導學生采用有效的學習方法、進行科學而合理的物理課堂教學設計幾個方面，談談有關提升初中物理課堂教學有效性的具體策略。

一、努力改善物理教師的教學方式，充分利用有效的課堂教學手段提高課堂教學效率

提升物理課堂教學效率的關鍵，便是物理教師應采用有效的課堂教學方式進行課堂教學。課堂教學中，物理教師應該努力完善物理教學方式，為有效提升物理課堂教學效率奠定堅實的基礎。物理教學中比較有效的教學方式有兩個，其一就是拓展式教學方式。拓展式教學方式是物理教學有效教學方式之一，其著眼于初中物理的教學任務及教學目標，有效提升初中生的綜合素養，拓展學生物理知識面，提升學生分析問題及解決問題的能力，逐步加強學生對物理知識的獲取質量。其二就是提問式教學方式。課堂提問可以稱得上是物理課堂教學特別有效的教學手段，通過課堂提問可以讓教師及時檢測初中生物理知識的掌握效果，全面把握學生物理學習的第一手材料。提問式教學方式的步驟分為教師提問、學生回答及教師再次提問學生再次回答的環節，有助于學生鞏固所學的物理知識。此外，在物理教學中學生極易出現的錯誤理論，因此對于課堂教學中重要的知識點，也可以通過提問的方式，引起學生的特別關注，進而強化學生對物理知識的有效掌握。

二、高度重視初中生物理學習的方法，正確引導學生采用有效的學習方法提高課堂學習效率

（一）倡導課前預習的習慣，把握教材重點內容

課前預習是物理課堂學習的有效途徑之一，教師要倡導學生在新課程講授之前，積極地進行預習，使學生逐漸養成良好的預習習慣，讓學生對物理教材內容有初步的認知和了解，使其能夠有效把握物理教材的重點內容，協助學生更扎實地理解物理知識。提前預習對于初中生自主學習和自主探究能力的提升作用非常大，教師應該指導學生正確的物理預習方法，讓學生通過課前預習，培養和提升初中生的思維能力，協助學生正確處理物理問題。

（二）充分挖掘學生的潛能，積極引導學生思考

課堂教學中，教師要積極引導學生進行思考問題，探求問題的答案過程，這樣利于提升初中生的課堂學習興致。充分挖掘學生的潛能，積極引導學生進行物理問題的思考，以不同的角度與層次引發學生進行思維，引導學生探究問題的答案，鍛煉學生解決問題的能力。切記一點，教師的課堂提問必須緊緊圍繞課本內容，緊扣物理教材的知識點進行問題設計，以此加深學生對物理知識的理解與把握。

（三）高度重視初中生物理課堂學習總結能力的有效培養

在物理學習過程中，對于課尾環節的總結內容部分，教師應該高度重視起來，從而有效培養初中生物理學習的總結能力。通過協助學生建構完整的物理知識體系，引導學生將所學的物理知識進行系統的歸類，能促進學生更好地掌握物理知識。物理教師要引導學生正確合理地找出各個章節之間的密切聯系，使學生頭腦中形成一個完整的物理知識網絡，進而有效促進學生總結能力的培養。

三、進行科學而合理的物理課堂教學設計，有效提升初中生物理課堂教學質量

課堂教學設計是有效教學的重點，物理教師必須充分重視起來，科學而合理地設計出物理課堂教學設計，有效組織學生進行物理知識的學習，從而提升初中生物理課堂教學質量，促進學生全面發展。

教學設計即為課前的備課過程，物理教師應該結合課程內容，制作合理的物理教學計劃和課堂教學設計。授課結束之后，物理教師應該及時對學生學習情況進行全面系統的分析與整理，提出合理化的改進意見，從而有效提升物理教學質量及學生的物理學習效果。物理教師要不斷優化教學方案，及時進行物理課堂教學反思，努力找尋適宜學生物理學習的教學方式。物理教學活動的有效開展必須依靠教師和學生的一致努力，相互配合，才能實現，如此才能夠全面提升物理教學活動開展的有效性。

參考文獻：

[1]趙軍.談如何提高初中物理教學的質量與有效性[J].新絲路（下旬），2016（2）.

[2]馬壽禮.探析初中物理課堂教學有效性策略[J].文理導航（中旬），2017（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 馬明東（1980.10— ），漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學物理教育。