語文學科核心素養評價的設計與問題探析

摘 要：語文核心素養導向的課程設計無疑是當今教育改革中重要的一項。新的課程改革是以核心素養作為國家課程發展的主軸，借以建立整個國民基本教育課程的繼續性、順序性、統整性、連貫性與銜接性。本研究認為并不是將核心素養的概念內涵建構完成，課程改革就能成功，當其轉化至其他層級的課程時，是否仍能完整呈現核心素養的精神，才是課程改革成功與否的關鍵。至于如何確保上述各類課程皆能掌握核心素養的內涵，課程評價則是重要的手段。

關鍵詞：小學語文;核心素養;評價

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.019

語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏陶，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，培養良好的個性和健全的人格。那么，作為一名基層的小學語文教師，該如何進行“核心素養”評價的設計與問題探析？

一、“核心素養”評價設計的原則

關于“核心素養”評價的設計原則，應先了解評價的目的，參考相關學者提出的課程評價的目的，我認為“核心素養”評價的目的主要有三：一是診斷問題。例如探討語文課程標準的核心素養，是否是該領域必要的核心素養;或分析教師針對核心素養轉化設計的教學方案是否符合核心素養的內涵，如果不符合，原因是什么。二是修正改進。這部分主要是從上述目的發現的問題，研擬補救和修正的方案。三是評估成效，此部分旨在探討核心素養轉化至各課程發展層級后，特別是在教學實施中對學生學習所產生的影響。

第二個要考量的是關于評價方法的選擇，包括專家審查法、問卷調查法、座談法、實驗法、觀察法，等等，都可作為選擇何種評價方法的參考，關鍵在于評價人員要依據要達成的目的或評價的重點，選擇適合的評價方法。例如若評價目的是了解領綱核心素養中的問題，可能就必須搜集與分析領綱形成過程的相關文件資料，及領綱委員對核心素養的詮釋。若要探討課堂中核心素養實踐的問題，就必須進入班級觀察教師的教學。

最后，決定采取何種課程評價目的，也會受制于課程評價背后的價值觀。當應用于“核心素養”的評價時，傳統的觀點會傾向于建立評價各課程中核心素養要達成的指標。概念實證的觀點會去尋求驗證核心素養的實施是否有效的過程。概念化觀點重視反思與批判，會去檢驗各種與核心素養有關的課程文本背后的意識形態。

二、問題探析

由于課程評價是一項具有價值性與政治性的工作，所以下面主要從個人對“評價”反思的角度，探討對核心素養進行評價時可能遇到的問題。

（一）依賴人或依賴工具

回顧歷年各種教育評價的推動，指標的擬定與檢核常成為優先考量的事項，而就課程評價而言，其專業的研究模式很難逃脫實證典范的限制。原因主要在于長久以來所持的評價觀，普遍重視外在績效，及對于人性的不信任。這一過度強調評價工具的結果，常導致形式或書面課程評價的成功，但課堂中的教學實際卻總是不理想。

由于改革所揭示的核心素養更強調學生學習的歷程及實踐，不僅需透過正式課程來達成，也要非正式課程與潛在課程的配合。因此，若僅依賴已被發展出來的評價工具，必然會忽略教師的課程潛能展現、學生的學習歷程，及各校學生的個體特殊性。至于化解之道，則有賴于學校教師專業文化的形象塑造，包括與大學間伙伴協作社群的建立。

（二）評價能讓核心素養成為可能

分析提出的識字寫字素養評價、閱讀素養評價、口語交際素養評價、習作素養評價和語文綜合性學習素養評價，以此作為課程的重要目標，也可視為特定歷史脈絡下的產物。然而這些具重要性的語文課程目標若要有意義，必須經由教師轉化為運作課程?；诖?，如果評價的重要目的之一是為了改善課程現狀，那么評價是否真能讓核心素養成為可能？試想，在全球化及追求卓越的氣氛下，教學常變成只要求學生達成目標，以提高語文考試成績;或在教育領域中只有可測量的才被認為是真實的，加上從過去的改革經驗可發現，許多改革的語言已經改變，但制度的關懷和論述的結構仍維持不變。在上述情境脈絡下，要讓這些在語文課程中被視為重要課程要素的核心素養“成為可能”，是相當困難的。

為解決上述問題，我認為有必要加入新的評價取向。過去的多數評價常會將課程評價結果的問題歸于校長或教師的執行不利，卻忽略了結構的、政治的和歷史的限制。

評價取向主要在彌補該取向在課程評價中的“懸缺”現象，但并非就反對評價指標的建立，或是系統性評價取向的設計，而是強調在“課程”一詞已傾向為一種多元面貌概念的情況下，評價的設計也應采取多元的途徑，如此才能對任一“課程”概念有更深入的理解與認識。特別是針對“核心素養”的評價，若要協助該課程概念能真正發生在學校的情境中，采取概念化評價取向與思維有其必要性。

參考文獻：

[1]馬玉春.從核心素養出發的小學語文教學評價策略[J].語文教學與研究，2016（17）.

[2]魏思文.基于核心素養發展的小學語文課堂教學評價研究[J].小學生作文輔導（上旬），2017（3）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：毛增花（1975.11— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。