基于學科核心素養的初中化學實驗教學的教學模式和教學策略

摘 要：隨著社會發展，教育事業也在不斷前進和創新，以期培養出對社會更有用的高素質人才。目前“核心素養”為突破傳統教學思想桎梏，實驗教學效果提升提供了新的創新思想，被越來越多的教學工作者所重視。本文基于化學學科核心素養的培養，深入研究了初中化學實驗教學的教學模式改革創新，結合自身的教學經驗和學生實際提出了優化化學實驗課程的策略。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;核心素養;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.014

隨著新課程改革的不斷深入，教學工作者逐漸認識到在教學過程中培養學生核心素養的重要性。在初中化學中實現對學生學科核心素養的培養已經成為教學的重要目標。化學是一門基于實驗的學科，實驗課程的重要性尤為凸顯。在實驗課教學中不僅能夠強化學生對于基礎理論知識的掌握，同時也能夠有效幫助學生掌握實驗技能，而且在學生進行實驗探索的過程中也能夠深入貫徹核心素養的培養，綜合提升學生的能力。

一、初中化學實驗教學現狀分析

（一）實驗教學中學生比較被動

實驗課程是學生進行探索學習的課程，但是現在的化學實驗教學中學生的學習行為卻非常被動。首先，學生對于化學知識的學習不太感興趣，缺少主動探究的積極性。其次，教師對于學生的學習過程過度干涉，將學生的試驗過程以及學習過程規定在一個嚴格的框架之下，學生在試驗課堂上很難有時間和空間進行思考和探索性學習。

（二）實驗教學中學生動手機會少

一般教師在進行試驗教學的時候，首先要在黑板上或者多媒體投影上，將實驗的大致過程和實驗原理進行呈現，讓學生在理論上了解每一個實驗環節的具體操作細節和操作要點，然后才會知道學生進行動手實驗，但是之前的理論教學已經占用了相當長的課堂時間。在學生進行試驗操作之后，教師一般又會根據理論上的試驗結果進行理論知識的教學。這又進一步壓縮了學生的試驗操作時間。總之，一堂實驗課程學生能夠動手操作的時間非常有限。

（三）實驗教學缺乏對學生觀察和思維能力的培養

在進行試驗之前，教師已經將實驗的原理反復教給學生，讓學生牢記實驗的原理和實驗的過程。在試驗的過程中，學生也多是模仿教師的行為進行試驗，與其說是動手進行試驗不如說是模仿教師的動作。這樣機械的試驗操作過程談何培養學生的思維能力。而且因為學生對于實驗課程中的實驗大多都是第一次操作，難免出現實驗錯誤，得不到符合理論的試驗結果，這個時候教師多是不做分析，也沒有給學生觀察實驗現象的時間，直接通過實驗的理論結果進行教學。總之，在試驗過程中缺乏對于學生思維培養和觀察能力的培養。

二、在初中化學實驗中強化對學生核心素養培養的策略

（一）改變教師試驗教學觀念

在化學實驗教學中，多數教師的教學重點還是放在理論知識的教學方面，因為這些內容是能夠真實落實在試卷上的，而實驗的操作是考試考查不到的。教師要糾正這一教學觀念，重視實驗教學對于學生綜合能力的提升效果，將教學重點從理論知識教學轉移到學生素養的培養方面。再有教師要重視學生在試驗教學中的主體地位，尊重學生在學習過程中的“奇思妙想”，重視探索學習對于學生能力培養的重要意義。

（二）增強學生實驗學習的積極性

目前的試驗教學中學生的積極性是非常高的，但是學生的興趣主要還是集中在對試驗儀器、試驗現象、實驗室等方面缺乏利用試驗進行探索學習的興趣。教師在教學的時候要注重展示通過實驗分析得出化學原理的過程，讓學生體會通過實驗探索化學知識的樂趣，不要通過理論教學指導實驗過程，讓學生覺得實驗只是在驗證理論，而不是進行一種探索和發現。

（三）增加學生動手操作的教學內容

實驗教學就是要以學生進行實驗操作用為主要內容，而不是變相進行理論知識的教學。教師在教學的過程中應該“輕視”學生對于理論知識的學習，而是要關注學生實驗操作的過程，關注學生的試驗思維培養，讓學生體驗實驗探索的過程，培養學生的探索學習能力。例如在進行“碳還原氧化銅實驗的時候”，教師可以在之前的課堂中就進行相關理論知識的教學，然后在試驗課堂上讓學生自己根據教材內容和實驗器材進行試驗的操作，給學生留出更多的時間進行試驗過程的設計、實施，鍛煉學生使用化學實驗儀器的能力，提升學生的動手能力。

（四）注重培養學生的觀察能力

化學實驗中的觀察能力是非常重要的素養，同時也是進行化學實驗的重要環節。許多化學知識的學習和研究都是通過觀察來進行的，例如觀察某些物質的性質，觀察某些實驗現象、分析化學反應原理等等。教師指導學生進行試驗的時候不要過度重視學生實驗任務的完成，要求學生得出與理論相符的試驗結果，而是要引導學生仔細觀察實驗現象，并分析產生這些現象的原理，分析出現與理論知識相左的試驗現象的問題所在。核心素養背景下的化學實驗教學，應該將學生放在教學活動的主體地位，讓學生參與到化學實驗的各個環節，將實驗操作過程作為課堂教學的主要內容，重視對于學生動手能力、觀察能力以及思維能力的培養，從而實現對于學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]王銳敏.初中化學實驗中學生問題意識與創新精神的培養[J].中國校外教育，2018（35）.

[2]張瑞東.談初中化學實驗教學的創新開展[J].學周刊，2019（02）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊新國（1978.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：化學教學以及教育課題研究。