談中職班主任對行為偏差學生正確引導的策略

摘 要：在經濟全球化時代背景下，我國職業教育為社會培養了大量的實用型人才，能夠為經濟發展做出貢獻，且受到社會各界的廣泛關注。文章首先分析了中職班主任的特點，同時闡述了中職學生行為偏差的原因，最后總結了中職班主任對行為偏差學生正確引導的策略，旨在引導行為偏差學生步入正確的人生軌道，確保中職學生得到全面發展。

關鍵詞：中職班主任;行為偏差學生;正確引導;有效策略

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0018-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.011

近幾年，社會各界對職業教育的重視度不斷提升，職業教育工作得到了較好的發展。通過深入分析可發現，當前中職教育內還存在很多問題，部分中高職院校學生存在行為偏差現象。以下主要研究中職班主任對行為偏差學生正確引導的策略。

一、中職班主任特點

中職班主任屬于職業教育內的核心部分，是學校教育的中堅力量，就實際情況而言，中職班主任不僅是班級的組織者、教育者、領導者，還是學校辦學思想的貫徹者。學校只有全面開展學生思想、生活、學習教育，才可保障中職院校教學工作的有序開展，為社會培養更多的實用型人才。

中職班主任需要建設良好的班集體，確保班級內的學生全員全面發展。中職班主任與普通班主任相比，因中職學生的文化基礎知識不扎實，學習積極性不強，學習動力不足，所以部分中職班主任需要付出大量的時間與精力，即便這樣，也很難取得令人滿意的效果。

二、中職學生行為偏差的原因

（一）自身原因

部分中職學生為15—20歲的未成年人，此階段學生的心智不全，做事很容易情緒化。中職學生選擇職業教育多數是家長的安排，學生對中職教育的認知不足。加之中職學生自控能力較差，未能明確學習目標，一旦在學習中受挫，就會喪失學習的信心，難以調動自身學習的積極性與主動性。

（二）家庭原因

中職學生大部分來自農村，留守學生較多，學生成長階段未能得到有效的引導，思想不成熟，判斷力不足，很容易受到不良思想的影響，從而導致偏差行為的產生。所以教師要重視對學生的引導，要考慮到學生正處于叛逆期，容易產生逆反心理的現實狀況。

三、中職班主任對行為偏差學生正確引導的策略

（一）犯錯誤效應

社會心理學家阿倫森明確指出，決定人際吸引的因素比較復雜，就如一塊白玉，只有存在輕微瑕疵，才會更加惹人喜愛。“犯錯誤效應”在教育內具備十分微妙的作用，在教師犯錯之后，或處于被動地位后，學生會將情感包袱放下，以此獲取較高的心理安全，及時消除自身的緊張情緒。中職班主任應當全面了解行為偏差學生犯錯誤的原因和程度，明白“人無完人”的道理，不可以因一次錯誤而否定學生。中職班主任在與學生談話過程中，需要有效消除學生的情感負擔，緩解學生的顧慮。在適當條件下，教師可允許自己故意犯一個小錯誤，以此拉近自身與班級學生的距離，確保談話教育工作能夠有序開展。

（二）羅森塔爾效應

“羅森塔爾效應”認為，教師應當對學生有期望，激發學生的學習潛能，引導學生朝著教師期望的方向轉變，以此保障學生得到更好的發展。中職學生由于其自身的差異性，比較渴望教師的關心與關愛，渴望教師重視自己。對行為偏差學生，班主任不可一味否定與批評，或選擇各類強制性的措施，加大對學生的懲罰力度。而要深入分析，就部分學生的行為偏差現象，為其找尋解決途徑;需要強化這部分學生的關注度，多鼓勵、表揚、肯定。中職學生在得到教師的表揚與肯定后，會想辦法努力學習，以此獲取教師的關注，實現對自身行為的反省，切實改善自身的不良行為與習慣。

（三）自己人效應

“自己人”就是將與自己相似的人劃分為同一類型，在“自己人”效應下，人們一般會更加相信與自己類似的人說的話。因此，教師必須要引導學生接受教育、觀點，適當放下教師的架子，切實縮短教師與學生之間的心理距離，最大限度地消除學生的戒心。

對中職院校行為偏差的學生，若班主任采取強制性的談話教育，在學生犯錯的情況下，給予其嚴厲處罰，短時間內雖說會取得一定的效果，但無法從根本上解決各類問題。班主任應當明確雙方之間的相似點，促使學生將教師視作“自己人”，獲取學生的信任，明確談話教育目的。與此同時，還需要促使雙方處于平等地位，相互協商，共同確定糾正和健全偏差行為的各項改進措施。在處理問題階段，師生雙方需要換位思考，促使學生從內心接受班主任的教育，保障師生之間形成有效的溝通。

綜上所述，部分中職學生由于自身未能確定明確的學習目標，加之家庭教育缺失，思想不成熟等，極易受到社會不良風氣的影響，若家庭教育與院校教育無法有效配合與交流，極易出現違法亂紀及行為偏差等現象。所以中職院校內出現行為偏差的學生后，班主任需要提供有針對性的解決對策，為學生的全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：周婧婧（1995— ），女，漢族，甘肅靜寧人，助教，研究方向：職教班主任工作。