農村學校語文閱讀教學策略探賾

陳秋吉

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要模塊，基礎教育階段是學生鍛煉閱讀能力的重要時期，也是培養學生語文素養的關鍵時期。目前農村學校的語文閱讀教學還存在一些問題和不足。文章針對學生的閱讀量少、閱讀興趣不高、閱讀能力較差等問題，提出農村學校語文閱讀教學的具體措施，從提高學生的閱讀積極性和閱讀能動性兩個方面闡述閱讀策略。

關鍵詞：農村學校;語文教學;閱讀;核心素養

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0088-01

隨著新課程標準的推廣，農村學校的閱讀教學越來越受到教師的重視。教師應給學生提供優質的閱讀環境，提供更好的閱讀資源。語文教學的重難點離不開閱讀，小學階段是閱讀教學的啟蒙階段，也是黃金時期，所以教師要注重語文閱讀教學。本文對農村學校的語文閱讀教學進行研究。

一、農村閱讀教學存在的不足

1.農村學生的閱讀資源缺乏

部分農村學校辦學條件較差，教學資源匱乏，學生的閱讀素材不足，閱讀條件不理想。同時，農村很多家庭沒有良好的閱讀環境，因為家庭條件的限制，農村學生的眼界和視野也受到一定的限制。例如，在農村學校，因為閱讀條件的限制，很多學生只能從教材上吸取相應的知識，根本無法從課外去獲得知識。學生的閱讀范圍較小、閱讀的對象也過于單一。對于學生來說，除了課本上的文章以外，還喜歡閱讀故事書、漫畫書。但事實上他們對課本以外的書籍涉獵很少，比如文學名著、科普讀物和教育類書籍等。根據調查，農村學生對很多名著只知道名字，而不了解其中的詳細內容。很多學生對名著的理解僅限于電視劇中涉及的文學知識，《西游記》《水滸傳》《三國演義》等電視劇只能讓學生在視覺上印象深刻，而對原著的真正理解與體會還得靠學生去讀書。

2.家長觀念陳舊，學生沒有良好的閱讀環境

在農村很多家長缺乏培養學生的閱讀意識，一聽說要買課外書，首先下意識地就以為買優秀作文之類的教輔書，從來不會去買名著小說。這就導致學生缺乏相應的閱讀條件。很多家長觀念比較陳舊，認為學生就應該看與學習有關的書、與學習無關的書就應該敬而遠之，這種意識在部分農村已經根深蒂固。因此，教師要加強同家長的溝通和交流，讓農村學生家長知道學生閱讀的價值，讓家長明白閱讀對學生的發展和成長有很大的影響。 例如，教師可適時召開家長會，向家長宣傳學生閱讀的重要性，獲得家長的理解和支持。

二、農村學校語文閱讀教學策略

1.激發農村學校學生的語文閱讀積極性

在新課改背景下，學生的閱讀實踐已經被提上日程，教師要培養學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，要讓學生多讀書，讀好書。興趣是學生最好的老師，學生只要對閱讀產生了興趣，自然而然就會產生強烈的求知欲，從而主動地進行閱讀學習。教師要為學生創造一個良好的閱讀環境，讓學生去大量閱讀文章，感受語言的魅力。閱讀能力不是一蹴而就的，而是一個日積月累的發展過程，需要學生長期堅持。在教學過程中，教師可以利用多種教學手段來激發學生的閱讀積極性，可以組織一些與閱讀相關的活動，如設計豐富多彩的課外閱讀活動，舉辦故事會和朗誦會以及讀書交流會、讀書筆記評比、自編學習小報等。為激發學生的讀書興趣，學校可建立圖書角，專門用一個教室放置圖書，當做圖書館。這樣教師可根據課程需要，帶領學生在適當的機會參與到閱讀活動中。教師還可以固定一個時間，按時舉辦閱讀比賽，讓學生都參與進來，為學生創設一個好的閱讀氛圍。

2.教師應鼓勵學生發揮閱讀能動性

在現代教育中，學生是教學的主體，教師要將學生的主動性發揮出來，真正做到以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自主去閱讀。教師不能只注重“讀”這個字，更要講求方式，讓學生能夠提升發現、質疑、思考和探究能力。如果學生只是一味跟隨教師的腳步，根據教師的指揮讀書、再讀書，就會缺乏主動意識，很難發揮創造性思維，自然也難以發揮主體作用。所以，教師要重視提升學生的主觀能動性，讓學生自主學習，擁有屬于自己的學習技能，鼓勵學生通過合作、探究、自主學習的方式加深閱讀體驗，獲得思想啟迪。

綜上所述，農村學校的語文閱讀教學應該受到重視，每一位教師都應該為優化學生的閱讀環境出自己的一份力。教師要以新的課程標準為教育理念，為學生摸索出提高閱讀能力的有效方法，讓語文閱讀教學能夠真正在農村建立起有效的體系，提高學生的閱讀積極性和能動性。

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