“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”之“能力”教學(xué)設(shè)計探析

陳星潔

摘 要：文章探討“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”中的“能力”教學(xué)設(shè)計。首先分析“能力”在教材中的地位與學(xué)生具體學(xué)情，接著說明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法，然后簡述教學(xué)過程，指出本節(jié)課的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、探究新知、拓展延伸、課堂小結(jié)、布置課后拓展作業(yè)，最后進(jìn)行課后反思。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)創(chuàng)業(yè);職業(yè)能力;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0047-02

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課，它著眼于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。其中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域二“認(rèn)識自我”包括四個話題：興趣、性格、能力、價值觀，“能力”屬于第三個話題。“認(rèn)識自我”部分從興趣、性格、能力、價值觀四個方面介紹了認(rèn)識自我的方法與途徑，能讓學(xué)生學(xué)會正確全面地認(rèn)識自我，結(jié)合職業(yè)需求充實(shí)自我，為職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

一、教材地位與學(xué)情分析

1.教材地位

本課“能力”是江蘇教育出版社出版的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》一書學(xué)習(xí)領(lǐng)域二“認(rèn)識自我”中的第三個話題。認(rèn)識自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，成功的創(chuàng)業(yè)者勝在認(rèn)識自我，所以本課在全書中的地位非常重要。它是對領(lǐng)域一“職校啟航”的拓展，又是對領(lǐng)域三“職業(yè)認(rèn)知”的鋪墊，起著承前啟后的作用。本話題可安排2課時，今天筆者設(shè)計的是第一節(jié)課，1課時。

2.學(xué)情分析

本教材適用于中職一年級的學(xué)生。這些學(xué)生剛剛進(jìn)入中職院校，十六歲左右。他們經(jīng)歷了中考，從原先的基礎(chǔ)教育一下轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育，可能會有不適應(yīng)，有些學(xué)生甚至?xí)ψ约旱奈磥砀械矫悦Ｅc困惑。但是他們也有著自己的優(yōu)勢：善于動手，活潑，有一定的專長。根據(jù)前面的分析，教師制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法

1.教學(xué)目標(biāo)

知識學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解能力的個體差異性及職業(yè)能力的內(nèi)涵。能力訓(xùn)練目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確評價自己的多元能力，并根據(jù)多元智能理論確定適合自己的職業(yè)方向。情感教育目標(biāo)：學(xué)生能正視能力的個體差異，樹立正確的職業(yè)能力目標(biāo)。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能力的個體差異、職業(yè)能力。確立依據(jù)：要讓每個學(xué)生認(rèn)識到能力是有差異的，每個學(xué)生都具有不同的發(fā)展?jié)摿Γ瑐€個都能成才;要從事某種職業(yè)，就必須具備相應(yīng)的職業(yè)能力，所以要了解職業(yè)能力包括哪些方面。難點(diǎn)：能力的個體差異。確立依據(jù)：學(xué)生能力各不相同，教師要針對學(xué)生不同的潛能開展教學(xué)活動，做到“為多元智而教”和“用多元智來教”。

3.教法與學(xué)法

教法：情境教學(xué)法、講授教學(xué)法、小組討論法等。學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、自評學(xué)習(xí)法。

三、教學(xué)過程

下面是對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程設(shè)計，分為三個階段。課前：收集典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);課中：合作探究，展示學(xué)習(xí)成果;課后：拓展實(shí)踐，反饋學(xué)習(xí)收獲。在上課前的一周，教師讓學(xué)生去創(chuàng)業(yè)園尋找采訪對象。由于學(xué)的是服裝專業(yè)，他們選擇的采訪單位是服裝專業(yè)學(xué)生開的“錦瑟華裳漢服”店鋪。設(shè)計意圖：要通過采訪活動，使學(xué)生了解自己適合哪些崗位及該崗位對員工的能力要求有哪些，為上本堂課做好充分的準(zhǔn)備。

下面，具體說明本節(jié)課的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘），探究新知（32分鐘），拓展延伸（5分鐘），課堂小結(jié)（2分鐘），布置課后拓展作業(yè)（1分鐘）。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘）。為了激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，教師可以播放綜藝節(jié)目《中華達(dá)人》片段。學(xué)生討論：這些達(dá)人各具有什么能力？這里運(yùn)用了情境教學(xué)法及探究學(xué)習(xí)法。設(shè)計意圖：5分鐘左右的導(dǎo)入，可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生討論各種能力，從而導(dǎo)出今天的話題“能力”。

環(huán)節(jié)二：探究新知（32分鐘）。新授過程是本課時的核心所在，新授內(nèi)容分為三個方面：一是能力的含義，二是能力的個體差異性，三是職業(yè)能力。

探究一：能力（8分鐘）。（1）教師提問：“通過導(dǎo)入部分，我們發(fā)現(xiàn)能力有很多種，那么什么是能力？”學(xué)生閱讀書本，朗讀“能力”的含義：能力是人們成功完成某種活動所必需的個性心理特征。能力在活動中形成，與活動密切相關(guān)，直接影響著活動效率。（2）探究活動：夸夸我的能力。各小組討論小組成員的能力，寫好他評，然后成員再思考自己的能力。各組派代表發(fā)言。（3）活動：為了鼓勵一下學(xué)生，教師可播放背景音樂，讓全班同學(xué)一起朗誦詩歌《學(xué)會欣賞自己》。本探究部分運(yùn)用了小組討論法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。設(shè)計意圖：學(xué)生通過自我評價及他人評價，發(fā)現(xiàn)自己具有的能力，并且認(rèn)識到每個人的能力是有差異性的。于是，引出探究二——能力的個體差異。

探究二：能力的個體差異（12分鐘）。（1）“世界上沒有兩片相同的樹葉”，也沒有兩個能力相同的人。根據(jù)探究一，我們知道每個同學(xué)的能力各不相同，存在差異，因此我們要正視個體能力的差異。（2）結(jié)合PPT，教師講解多元智能理論。加德納的多元智能理論歸納出人有八種智能，教師要通過配圖對每一種能力進(jìn)行一一講解。（3）學(xué)生探究：我將來想從事什么工作？結(jié)合多元智能理論來談感想。在這一探究環(huán)節(jié)，教師使用講授教學(xué)法和討論教學(xué)法，學(xué)生則運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法。設(shè)計意圖：教師通過圖片講解理論，能使八種能力更直觀，讓學(xué)生易于理解。學(xué)生根據(jù)多元智能理論確定適合自己的職業(yè)方向，這一活動明確了能力目標(biāo)，也為職業(yè)能力的發(fā)展做了鋪墊。

探究三：職業(yè)能力（12分鐘）。（1）教師提問：同學(xué)們要想從事剛才所討論的職業(yè)，必須具備相應(yīng)的職業(yè)能力。什么是職業(yè)能力？職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，可分為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力。（2）案例分析：根據(jù)之前采訪“錦瑟華裳漢服”店鋪的視頻及文字記錄，講述創(chuàng)業(yè)故事。教師提問：“錦瑟華裳漢服”店鋪的成功有哪些因素？創(chuàng)業(yè)者具有哪些職業(yè)能力？還有哪些能力需要提高？小組討論，同學(xué)發(fā)言。教師把觀點(diǎn)列在黑板上，然后請學(xué)生對照八種核心能力，一一歸類。（3）探究：職業(yè)與能力之間有什么關(guān)系？學(xué)生討論：在職業(yè)生涯中，興趣決定要做什么，能力決定能做什么和做得怎樣。各組代表發(fā)言，教師歸納：一定的能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件，較強(qiáng)的能力是職業(yè)生涯成功的重要條件，職業(yè)實(shí)踐促進(jìn)能力的發(fā)展。在這一探究環(huán)節(jié)，教師使用了案例教學(xué)法、小組討論法，學(xué)生則運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生從身邊的事例入手，通過探究創(chuàng)業(yè)典型的成功與不足之處，感悟創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的職業(yè)能力。

環(huán)節(jié)三：拓展延伸（5分鐘）。學(xué)生完成“自我感悟表”。教師隨機(jī)請一個學(xué)生讀出他的感悟，并進(jìn)行簡單點(diǎn)評。設(shè)計意圖：通過本表，學(xué)生能正視能力的個體差異，樹立正確的職業(yè)能力目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)（2分鐘）。根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個整體的梳理。

環(huán)節(jié)五：布置課后拓展作業(yè)（1分鐘）。題目：秋天到了，建議去鄉(xiāng)村旅游，請用多元智能理論設(shè)計“鄉(xiāng)村之旅”方案。設(shè)計意圖：課堂有限，奮斗無限，布置課后作業(yè)，落實(shí)行動計劃，實(shí)現(xiàn)“知信行”的統(tǒng)一。

四、課后反思

成功之處：課前注重充分調(diào)動學(xué)生的積極性;案例來自學(xué)生身邊的人和事，真實(shí)可信;課堂教學(xué)形式多樣，通過播放視頻、小組討論、詩朗誦的形式展開，教學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生比較投入。不足之處：由于時間關(guān)系，理論知識講解不透徹;學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱，缺少社會實(shí)踐，影響了教學(xué)效果。改進(jìn)措施：要多講一些創(chuàng)業(yè)實(shí)例，鼓勵學(xué)生多聽、多想、多實(shí)踐。

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