學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略探究

錢興明

摘 要：讓學生從“要我學”向“我要學”“我會學”順利轉(zhuǎn)變，是數(shù)學課堂教學的重要目標。數(shù)學教師要注重發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設適宜的教學情境，傳授多種學法，拓寬實踐訓練途徑，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生自主學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;教學策略;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0041-01

蘇霍姆林斯基曾指出，如果教師不能想方設法讓學生情緒高昂，就急于傳授知識，這樣很容易導致學生疲勞，甚至產(chǎn)生厭學情緒，將學習當成一種負擔。作為數(shù)學教師，需要更新教學觀念，將調(diào)動學生學習主動性作為重要教學目標。要利用多種教學手段，創(chuàng)設適宜的教學情境，傳授多種學法，拓寬實踐訓練途徑，有效提升學生學習數(shù)學的積極性，為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、創(chuàng)設適宜的教學情境，調(diào)動學生自主學習興趣

在設計數(shù)學教學方案時，教師需要對教學情境的創(chuàng)設進行更多的思考。青少年學生直觀思維比較敏感，教師需要運用多種展示手段，將比較抽象的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學概念進行直觀化處理，給學生多種感官造成一定的沖擊，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。教師列舉生活案例、再現(xiàn)生活場景、出示實物、開展數(shù)學實驗，都可以有效地創(chuàng)設情境，成功激發(fā)學生的自主學習興趣。

例如，教學蘇教版小學數(shù)學四年級下冊中的“圖形的平移”時，教師可先利用多媒體展示生活中的一些平移現(xiàn)象，然后讓學生自行列舉熟悉的生活案例。有學生說，小船沿一定方向移動一段距離，這屬于圖形平移，如果用方格圖來表示，可以看得更清晰。也有學生說，小鳥在天空中飛行一段距離，這也是一種平移現(xiàn)象。教師可要求學生求出平移的距離，讓學生開展多種形式的自主學習探究。教師提示學生要依據(jù)教材相關內(nèi)容進行操作，學生逐漸找到了自主學習的切入點，課堂自主學習氣氛濃厚起來。

教師利用生活案例開展教學活動，能夠創(chuàng)設適宜的教學情境，調(diào)動學生的自主學習興趣。在教師引導下，學生積極投入到生活案例的觀察與探究之中，其自主學習順利推進。

二、傳授多種學法，提升學生自主學習效率

在數(shù)學教學過程中，教師要給學生傳授多種學法，提升學生自主學習效率。數(shù)學學科有其自身特點，教師在傳授學法時，需要充分考慮學生的學力基礎。學生存在個體差異，由于學習習慣、學習基礎很少在同一水平線上，其學法也應呈現(xiàn)個性化。為滿足不同學生的學習需要，教師要根據(jù)不同學生的實際進行學法推介，讓所有學生都能學好數(shù)學知識。

教無定法，學生學習也是如此，沒有固定的學法可以照搬照用。教師需要有整合意識，對學法進行優(yōu)化整合，然后有針對性地推介給學生，以幫助學生深入學習數(shù)學知識，全面提升學生的學習效率。例如，教學“軸對稱圖形”相關內(nèi)容時，教師可先讓學生觀察給出的圖形，并對軸對稱相關概念進行解讀，然后讓學生找出常見的軸對稱圖形，并進行分析，說出其基本屬性及特點。學生聽說要自行解讀軸對稱圖形，學習熱情頓時高漲起來。教師要深入到學生群體之中，對學生進行個性化指導，矯正學生的不正確做法。課堂展示階段，學生踴躍參與。有學生說，桌面就是軸對稱圖形，正方形桌面的對稱軸有4條。也有學生拿出紙疊的飛機，這個紙飛機也屬于軸對稱圖形，有1條對稱軸。

教師讓學生自行列舉熟悉的軸對稱圖形，并進行具體講解，使學生更好地掌握了學習方法。學生積極參與展示活動，自主學習效果良好，深化了對所學知識的理解。

三、拓寬實踐訓練途徑，培養(yǎng)學生自主學習習慣

在數(shù)學課堂教學中，教師要注意接軌學生的生活認知實際，為學生準備更多的自主訓練題目，以有效鞏固學生學習成果。數(shù)學與學生生活有著密切關聯(lián)，教師結(jié)合學生生活認知實際規(guī)劃訓練任務，拓寬實踐訓練途徑，可以幫助學生順利啟動數(shù)學思維，培養(yǎng)學生自主學習習慣。

例如，在教學“億以內(nèi)數(shù)的認識”時，教師可為學生安排一個課外信息搜集任務：生活中有很多大數(shù)，課外利用多種信息渠道進行搜集，找出這些大數(shù)，并抄寫到筆記上，看誰搜集的大數(shù)具有典型性。在大數(shù)展示階段，需要正確讀出這些大數(shù)，或者解讀這些大數(shù)的構(gòu)建形式。拿到這項訓練任務之后，學生積極進行信息搜集活動，通過查閱資料很順利地找到一些大數(shù)。在課堂展示階段，學生積極展示所找到的大數(shù)，并給出具體的讀法，還詳細地解讀大數(shù)的構(gòu)成形式，課堂互動氣氛和諧。教師也參與到學生的互動展示之中，對學生的個性表現(xiàn)給出積極評價。

教師安排的課外學習任務難度不大，學生都能順利完成。教師讓學生正確讀數(shù)，并說說這些大數(shù)的構(gòu)成情況，這無疑提升了自主學習價值。學生大多有一定的學習基礎，在互動學習中能夠獲得其他同學的幫助，確保學習任務順利完成，其自主學習習慣也得以形成。

總之，培養(yǎng)學生自主學習能力，對全面提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)具有重要意義。在數(shù)學課程教學中，教師要科學運用多種教學手段，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，同時注重傳授多種學法，拓寬實踐訓練渠道，充分激活學生的數(shù)學思維，以提升學生自主學習數(shù)學的能力。

參考文獻：

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