高中地理教學中思維導圖的應用探究

程亞萍

摘 要：教師在地理教學中合理運用思維導圖，能夠幫助學生完善知識體系，降低學習難度，切實提升學生地理核心素養。文章從巧用樹狀化導圖、巧用流程化導圖、巧用分層化導圖幾個方面，對高中地理教學中思維導圖的應用進行探討。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;核心素養;教學質量

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0030-01

地理學科作為一門知識點繁多、關聯度大的學科，對學生記憶力、空間思維能力都有著一定的要求。思維導圖是一種思維可視化的方法，它采用圖文并茂的形式，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立一定的聯系。作為系統化圖形管理、知識歸類的思維模式和學習方法，思維導圖能夠有效培養高中生的思維能力和創新能力，對提升高中生的學習效率具有積極的作用。教師在地理教學中應充分注重思維導圖的運用，逐步優化教學模式，幫助學生從整體上把握地理學科知識，提升高中地理教學質量。本文結合實例，從以下幾個方面對高中地理教學中思維導圖的應用進行探討。

一、巧用樹狀化導圖

圖片是地理理論知識具體化的重要參照物，樹狀化圖片展示能在較大程度上促使學生進行不同知識點的對比學習，進而逐步提升學習質量。因此，教師在運用思維導圖進行地理教學過程中，應注重樹狀圖的應用，基于教材內容系統化歸類相關知識，提升地理課堂教學質量。

樹狀化的圖片展示，是對圖片進行系統化劃分，較之于不同知識點分別展示有著較大的優勢。教師在地理教學中可以結合樹狀圖展示方法，系統化地展示高中地理教材中的相關知識點，加深學生對地理知識的印象。例如，在教學“分析判斷氣候類型”的時候，教師可以利用樹狀圖進行細化講解。氣候類型多樣、影響因素復雜，為了細化知識點、降低學生學習難度，教師在教學之前可以依據相應的關鍵詞制作好樹狀圖。在課堂教學過程中，可通過PPT的形式為學生展示樹狀圖，并以樹狀圖為參考進行知識點的細化講解，提高學生的學習興趣。要通過樹狀化的思維導圖，讓學生了解影響氣候的主要因素，能夠結合世界氣候類型圖分析世界主要氣候類型的特點、成因，學會分析判斷氣候類型的主要方法及基本步驟。又如，在教學“區域發展階段與人類活動”的時候，可以借助樹狀圖的表示方法，將不同時期人類活動影響下的區域的樹狀化圖片展示在學生面前，使學生更好地理解相關地理知識，正確認識區域發展的階段性，懂得人地關系要協調，以實現可持續發展的目標。

二、巧用流程化導圖

地理環境的改變是一個緩慢且不明顯的過程，教師單純憑借文字進行講解，有時難以使學生直接感知漫長的地理變化過程。而流程化的思維導圖，則能夠在一定程度上還原地理事物和現象形成過程，讓學生更好地了解地理事物和現象發生、發展、演變的過程，有效地降低學生想象難度。教師可以借助流程化的思維導圖組織教學，通過流程化的圖片呈現出清晰的脈絡，讓深奧抽象的知識簡潔化，加深學生的印象，加快學生的理解。

例如，“山地的形成——褶皺山”部分，涉及“背斜成谷、向斜成山”的成因這個知識點。在實際教學過程中，發現部分學生容易將“背斜成谷、向斜成山”這一知識點與“背斜成山、向斜成谷”混淆。因此，教師可以圍繞中心詞制作相應的流程化思維導圖，并通過PPT播放的形式為學生展示背斜與向斜兩者的不同，讓學生形成清晰的印象。要通過流程化思維導圖，讓學生清楚地了解背斜與向斜的區別，即巖層發生折曲時其形狀向上凸起者叫背斜、向下凹陷者叫向斜，認識到“背斜成谷、向斜成山”的主要原因是外力侵蝕作用，理解背斜、向斜的規律及意義。

三、巧用分層化導圖

分層化圖形能夠清晰地顯示事物之間的關系，使得地理知識的框架更加完善。教師在進行地理概念教學時，可以考慮運用分層化思維導圖，由內而外逐步發散學生的思維，使學生的知識體系更加全面和具體。

例如，在教學“地球的圈層結構”的時候，教師可以圍繞“地球圈層結構”這個中心詞制作分層化思維導圖，加深學生對地球的理解。先將地球圈層結構分為地球外部圈層、地球內部圈層兩個部分，再將地球外部圈層進一步分為大氣圈、水圈、生物圈，然后將地球內部圈層進一步分為地殼、地幔和地核，地幔還可以分為上地幔、下地幔。要通過分層化思維導圖，讓學生了解大氣圈、水圈和生物圈的密切關系及基本特征，了解地核、地幔、地殼的基本特征，理解巖石圈和生物圈的關系密切，幫助學生樹立地球是人類家園的思想。

綜上所述，作為一門知識點繁多的學科，高中地理對高中生而言有著一定的學習難度。教師在地理教學中應充分注重思維導圖的應用，通過巧用樹狀化導圖、巧用流程化導圖、巧用分層化導圖，提高學生的學習興趣，加深學生對地理知識的記憶與理解，逐步提升高中地理課堂教學質量。

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