重視快樂教學(xué)提高信息技術(shù)教學(xué)效果研究

何海燕

摘 要：快樂教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的課堂參與度，并且為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)通過構(gòu)建和諧課堂、優(yōu)化導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、引入游戲、有效評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終處于快樂、輕松的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，最終完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0077-02

法國(guó)作家羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”的確，要想學(xué)生“樂學(xué)”，首先教師得“樂教”。那么在教學(xué)中應(yīng)該采取怎樣的措施來實(shí)施快樂教學(xué)呢？下面，針對(duì)信息技術(shù)課中快樂教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、構(gòu)建和諧課堂，發(fā)展學(xué)生能力

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的基本前提。教師只有公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，以一顆真誠(chéng)的心接納他們，才能激起學(xué)生對(duì)教師情感的回報(bào)，從而樂于接受教師的教導(dǎo)。教師作為主導(dǎo)者，僅僅是學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一個(gè)成員。在共同的教學(xué)情境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動(dòng)。師生應(yīng)在民主、平等的氛圍中分享知識(shí)、情感，形成一種互惠的教學(xué)關(guān)系，在對(duì)話、互動(dòng)中生成新知識(shí)。民主和諧的課堂正是在夯實(shí)基礎(chǔ)上的一片天、一片海，能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和創(chuàng)新欲。

二、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生好奇心

葉圣陶認(rèn)為：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，率至于……”“不教是因?yàn)閷W(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)了，不再需要老師教了……達(dá)到不需要教，就是要教會(huì)自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子。”這個(gè)“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)得新穎得法，不僅可以巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、豐富的教學(xué)情境，同時(shí)也可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，信息技術(shù)教師要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語以及新課導(dǎo)入課件，縮短學(xué)生同教材的距離，從而使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖文并茂的多媒體課件導(dǎo)入，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。例如，在教學(xué)“美化幻燈片”一課時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師這里有兩首你們學(xué)過的古詩，誰能有感情地背誦一下？”學(xué)生一聽，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后舉手回答。在典雅動(dòng)聽的古箏曲中背誦古詩后，教師不失時(shí)機(jī)地說道：“老師根據(jù)你們背誦的古詩做了兩張幻燈片，我們一起來看看好嗎？”教師依次出示兩張幻燈片（第一張未修飾，第二張已修飾），問：“同學(xué)們，這張幻燈片怎么樣？”“不好看”“很平淡”學(xué)生回答。“那這張呢？”教師又問。“哇！好漂亮啊！”學(xué)生們竟然由衷地鼓起了掌。教師再引導(dǎo)：“今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣美化幻燈片好不好？”學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，接下來的教學(xué)也就輕松多了。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境有利于融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正如心理學(xué)家贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”例如，在教學(xué)“文件的下載”時(shí)，教師首先播放一個(gè)世界杯的宣傳片，用精美的畫面將學(xué)生帶到世界杯賽場(chǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生想將精美的圖文保存到自己的電腦中的心情，導(dǎo)入新課，進(jìn)入教學(xué)正題。接下來，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：為了宣傳世界杯，我們要出一期關(guān)于世界杯的專題板報(bào)，這就需要同學(xué)們到網(wǎng)上去搜索各種素材了。下面大家就到網(wǎng)上瀏覽一番，并把與世界杯有關(guān)的信息保存到你的電腦里吧。教師再出示幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去探究：（1）互聯(lián)網(wǎng)上的信息是豐富多彩的，比如我們?cè)诰W(wǎng)上看到一篇你最想了解的世界杯某一方面的文章，如何將這段文字保存到你的電腦中？（2）同學(xué)們已經(jīng)能把網(wǎng)頁上的文字保存下來了，現(xiàn)在是否更想和你的朋友分享有關(guān)世界杯的精美圖片呢？那么試著把它們也保存到你的電腦吧。（3）在網(wǎng)上還有一些有關(guān)世界杯的歌曲和視頻，想辦法把它們也下載到電腦里。你能找到幾種方法呢？在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的問題情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這種氛圍中，學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，大膽想象，勇于創(chuàng)新。

四、引入游戲環(huán)節(jié)，提高課堂效率

在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，一些基本操作完全能夠通過玩游戲逐漸熟練起來，而且這樣的方式學(xué)生更易接受，效果也明顯比傳統(tǒng)的說教要好得多。例如，在講解“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”時(shí)，教師將所有的軟硬件知識(shí)點(diǎn)編成“連連看”“猜猜看”“我是電腦小醫(yī)生”等游戲。這些游戲都設(shè)置了由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的關(guān)卡，學(xué)生在闖關(guān)過程中不知不覺地掌握了軟硬件知識(shí)。這樣，學(xué)生興趣有了，負(fù)擔(dān)也就不存在了，教師快快樂樂地完成了教學(xué)，學(xué)生們也輕輕松松學(xué)習(xí)了知識(shí)，真正做到了寓教于樂。

五、運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?

新課標(biāo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。教師作為課堂的組織者、促進(jìn)者、激勵(lì)者，要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)，通過語言和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。信息技術(shù)教師要采用多鼓勵(lì)、少批評(píng)的方式，通過設(shè)置不同的任務(wù)增加不同層次學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。例如，在教學(xué)“聲音的編輯”這一課時(shí)，教師可在聽了幾個(gè)同學(xué)處理的效果后，問問他們這樣處理的設(shè)想，讓他們說說自己好的方面，同時(shí)說說不足之處，最后教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這種廣泛的交流中，可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，不斷認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)自我。為了讓每個(gè)學(xué)生都能有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)因材施教，給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的難度，這樣可以激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師的激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，真正提高課堂學(xué)習(xí)的效率，打造高效課堂。

總之，快樂教學(xué)就是教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)。這對(duì)教師提出了新的、更高的要求，不僅要求教師轉(zhuǎn)變觀念，還要有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅要有“樂教”的精神，還要有“會(huì)教”的本領(lǐng)。因此，教師要不斷提高自己的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快、主動(dòng)，在課堂教學(xué)中不斷將教與學(xué)相融合，真正讓課堂教學(xué)成為“教，是為了不需要教”“學(xué)，是為了會(huì)學(xué)”的完美統(tǒng)一。

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