微課導學模式在高中地理教學中的應用探究

曾龍歡

摘 要：地理是一門綜合性很強的學科，包括自然地理和人文地理，既具有很強的知識性，又具有一定的趣味性。在高中地理教學中應用微課導學模式，能夠激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率和教學質量。文章分析高中地理微課的特點，對微課導學模式在高中地理教學中的應用進行探究。

關鍵詞：微課導學模式;高中地理;學習興趣;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0065-01

隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，信息技術在教學領域得到了越來越廣泛的應用，為教育教學方式的改變和創新提供了有力支撐。微課是一種十分有效的教學手段，能夠激發學生學習興趣，有效提升課堂教學效率和教學質量。本文分析高中地理微課的特點，對微課導學模式在高中地理教學中的應用進行探究。

一、高中地理微課的特點

高中地理微課有著一般微課的特點，短小精悍，突出重點，使用方便，交互性強。此外，高中地理微課還有其獨特的特點：第一，具有生活化特點。高中地理微課對新課改理念有充分的領悟，將地理學科知識與學生的實際生活有機地結合在一起，將與學生的實際生活相貼近的實例作為教學資源，能幫助學生更好地理解地理知識，引導學生將所學的知識運用到實際生活中去。第二，具有趣味化特點。高中地理微課通過圖、文、聲、像的有機結合，能夠將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗;能夠創設豐富多彩的課堂教學情境，有效激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。第三，具有綜合化的特點。高中地理微課在制作過程中，充分考慮到地理學科的特點和學生的身心發展特點，使多個學科的知識有機地融合在一起，能培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、微課導學模式在高中地理課堂教學中的應用

1.引導預習，幫助學生理解和掌握地理知識

高中地理知識點比較散亂，教師在教學中要引導學生將這些知識點進行梳理，形成一定的知識體系。在利用微課教學時，教師可以先讓學生對教材內容進行閱讀，然后觀看微課，并結合導學案的內容對知識點進行梳理。例如，在教學“自然界的水循環”這一內容時，教師就可以應用這種教學方式引導學生學習。本節課的教學目標是讓學生了解地球上有豐富的水資源及水圈的概念、特點和水的重要性，了解陸地水體類型及其相互關系，了解自然界水循環的概念、主要環節及其類型和意義。學生通過閱讀教材只能對這些知識有大概的了解，卻無法形成比較系統的知識體系。在微課中，教師可以呈現一幅山水畫，并且配上李白的《將進酒》，讓學生思考在地表流淌的黃河水究竟能不能回來。微課導學模式能引導學生預習，讓學生對知識點理解得更加透徹。

2.釋疑解難，形象描述復雜的地理現象

在高中地理教學中，對于很多重點和難點知識，在教學中如果采用傳統的講解方式，就會讓學生感覺枯燥、乏味，影響學生學習的積極性，因此，教師可以采用微課導學模式進行教學，將教材中的重點以生動、形象的形式展現在學生面前，降低學生理解難度，提升學生的學習效果。例如，在教學“鋒面系統”這一內容時，教學的重難點是讓學生了解冷、暖鋒的形成以及對天氣的影響。為了幫助學生更好地理解這種自然現象，教師可以在微課視頻中用動畫的形式展現冷氣團向暖氣團移動、暖氣團被抬升的畫面。這種教學方式直觀形象，能提高課堂教學效率和教學質量，加深學生對所學知識的理解和記憶。

3.拓展延伸，滿足不同層次學生的地理學習需求

學生在學習水平、性格特點、興趣愛好等方面存在個體差異，而在高中地理教學中應用微課導學模式能夠使不同層次學生的學習需求得到滿足，他們可以根據自己的學習需要對微課中的內容進行有選擇性的學習，使基礎知識得到強化，學習效率和學習質量得到提升。在傳統的高中地理教學中，有的學生能夠很快地完成學習任務，為了保證學習進度的一致性，教師通常不會為學生再做其他的安排，剩余的課堂時間被白白浪費掉了。而應用微課導學模式，教師可以根據教學內容和學生的學習情況制作微課，有的學生完成學習任務之后，可以利用剩余的時間觀看微課，對下一課將要學習的內容進行預習。此外，教師還可以利用微課對本章節的知識點進行適當的拓展，為學生提供一些課外知識，以開闊學生視野，增加學生知識儲備。

三、結語

總而言之，在高中地理教學中，微課導學模式是一種十分有效的教學手段，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，對于提升課堂教學效率和教學質量具有積極的促進作用。高中地理教師應更新教學觀念，不斷創新教學方法，緊跟時代發展的步伐，充分發揮微課的優勢，幫助學生更好地理解地理知識點，解釋復雜的地理現象，降低學生理解抽象知識的難度，滿足不同層次學生的學習需求，促進學生的全面發展。

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