英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式探研

陳香香

摘 要：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是英語教學(xué)的有效途徑，課堂情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)會更加輕松、愉快。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)熱情;心理品質(zhì);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0060-01

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為達(dá)到一定教學(xué)目的，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，引入相關(guān)場景，幫助學(xué)生獲得更多感受。與其他學(xué)科相比，英語學(xué)科具有記憶性、新異性、應(yīng)用性和人文性的特點(diǎn)，英語學(xué)科的特殊性要求教師在施教中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一種科學(xué)、高效的方法，教師應(yīng)充分加以利用。

一、視頻播放，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的全面健康發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，尤其要關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的，教師要綜合考量教學(xué)資源，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在感知中習(xí)得知識，習(xí)得技巧，生成良好的心理品質(zhì)。信息技術(shù)的快速發(fā)展為英語教學(xué)提供了更多的選擇。多媒體聲光電技術(shù)具有強(qiáng)大的沖擊力，能夠給學(xué)生的視覺、聽覺帶來極大震撼。當(dāng)學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，聆聽聲音時，他們的思維認(rèn)知迅速啟動，對文本進(jìn)行深入探究的熱情自然迸發(fā)。

例如，在教學(xué)譯林版四年級上冊Unit 1 I like dogs時，教師首先詢問學(xué)生：“Boys and girls，what's your favorite animal？”學(xué)生展開討論，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。有的喜歡熊貓，有的喜歡猴子，還有的喜歡大象。這時，教師播放視頻，并提出要求：請大家仔細(xì)觀看視頻，概括小狗為它的主人做了哪些事？因為學(xué)生需要講述故事內(nèi)容，所以看得很認(rèn)真。教師利用多媒體展示小狗與主人的故事，吸引了學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)實現(xiàn)了多元切入。

二、趣味演繹，歷練學(xué)生綜合能力

英語教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于讓學(xué)生多讀、多記、多背。這是提升教學(xué)效果的重要渠道，但同時，教師也要意識到，單純的背誦、識記容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，難以確保課堂教學(xué)效果。英語教學(xué)涉及領(lǐng)域較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，教師可充分利用這一點(diǎn)，設(shè)計趣味演繹活動。小學(xué)英語主要以對話為主，教師可綜合考量學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置趣味化的演繹活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力、表演能力、人際交往能力，凸顯學(xué)生個性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

例如，在教學(xué)Unit 7 How much時，教師可設(shè)計一個情境：在市場上，有很多的攤販，他們有的賣水果，有的賣青菜，有的賣面食，讓你從中挑選一個角色進(jìn)行扮演，你會挑選什么呢？教師提供了多樣化的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。學(xué)生選到了角色，并不斷進(jìn)行練習(xí)，表演效果較好。在角色演繹中，學(xué)生掌握了詢問商品價格的方法，同時掌握了數(shù)字表達(dá)技巧，還識記、鞏固了單詞。

場景演繹能激活學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和人際交往能力。課堂教學(xué)時間有限，為了提升課堂教學(xué)效率，教師可以提前將演繹任務(wù)布置下去，這樣學(xué)生才能有足夠的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。場景演繹，為學(xué)生提供了展示自我的舞臺，使學(xué)生的心理品質(zhì)得到提升。

三、道具展示，彰顯英語教學(xué)魅力

將道具引入英語教學(xué)中，是現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。道具展示是小學(xué)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷很少，對很多東西都感到陌生，如果教師能夠及時展示道具，學(xué)生在聽、說、看的過程中，就能夠輕松掌握單詞，理解文本對話內(nèi)容。教師制作道具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，如果學(xué)生自己制作的道具被運(yùn)用到教學(xué)活動中，對學(xué)生產(chǎn)生的激勵作用是不可估量的，能增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)生動手能力強(qiáng)，喜歡參與道具制作活動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生制作簡單的道具，并在學(xué)習(xí)活動中適時加以應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“The king's new clothes”時，教師讓學(xué)生思考：你認(rèn)為國王穿的衣服該是什么樣子的呢？請發(fā)揮想象，描繪出國王新衣服的樣子。有的學(xué)生酷愛畫畫，因此，畫出了不同顏色的衣服。教師引導(dǎo)學(xué)生將這些不同顏色的繪畫作品與表示顏色的英語單詞進(jìn)行連線。有的學(xué)生還利用廢舊塑料制作出服裝，并在課堂上進(jìn)行展示。在學(xué)生展示的過程中，教師可讓學(xué)生說出與服裝制作相關(guān)的單詞。借助這樣的教學(xué)方法，學(xué)生逐漸掌握了單詞。教師在課堂教學(xué)中可將繪制好的圖畫展示出來，讓學(xué)生在觀看圖畫的過程中逐漸了解故事內(nèi)容。

教授單詞時，教師可拿出提前準(zhǔn)備好的道具，讓學(xué)生將單詞學(xué)習(xí)與道具結(jié)合起來，學(xué)習(xí)活動自然會變得簡單。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維受阻時，教師應(yīng)及時展示道具，化解教與學(xué)的矛盾沖突，確保教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)，使學(xué)生在道具展示中獲得自信心，逐漸形成積極健康的心理品質(zhì)。

總之，英語教學(xué)需要教師、學(xué)生、文本之間形成高度默契，而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)這一默契的關(guān)鍵。學(xué)生年齡小，興趣點(diǎn)較低，教師在設(shè)置情境時，要遵循趣味性、形象性原則，這樣情境創(chuàng)設(shè)才是成功的，才能最大限度地發(fā)揮作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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