“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)校本課程建設(shè)研究

李姝杰

摘 要：高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下建設(shè)會(huì)計(jì)校本課程的過程中，應(yīng)遵循一定的思路，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)校本課程建設(shè)的有效途徑：選好角度，凸顯課程實(shí)用性，搭建平臺(tái)，正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，注重?cái)?shù)據(jù)分析，加強(qiáng)教師教研活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;會(huì)計(jì);校本課程建設(shè);基本思路;途徑

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0048-01

截至2017年年底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了7.72億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了7.53億，其中學(xué)生網(wǎng)民占比最高。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)生活已經(jīng)成為大學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分。對(duì)此，高校在專業(yè)校本課程建設(shè)上需要引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校會(huì)計(jì)校本課程建設(shè)為研究方向，以期能夠找到該方面校本課程建設(shè)的有效途徑。

一、高校會(huì)計(jì)校本課程建設(shè)的基本思路

1.會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)的內(nèi)容體系

如今，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，高校會(huì)計(jì)校本課程建設(shè)應(yīng)以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)人才需求方向?yàn)閷?dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的應(yīng)用型技能型人才。高校可以通過課程新編、課程拓展、課程補(bǔ)充、課程創(chuàng)編等形式開發(fā)會(huì)計(jì)校本課程，具體開發(fā)內(nèi)容主要有四大模塊：第一，公共基礎(chǔ)課程模塊。包含大學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課、德育實(shí)踐課及會(huì)計(jì)專業(yè)人才道德素質(zhì)修養(yǎng)課等。第二，職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力課模塊。包含會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)理論知識(shí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)管理知識(shí)等。第三，職業(yè)核心知識(shí)與能力課模塊。包含會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理技巧、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅務(wù)、審計(jì)及專業(yè)技能證書考試訓(xùn)練課等。第四，職業(yè)拓展知識(shí)與能力課模塊。包含經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)法、合同法、金融學(xué)、稅法、就業(yè)指導(dǎo)等課程。

2.校本課程建設(shè)的操作流程

高校建設(shè)會(huì)計(jì)校本課程需要遵循四個(gè)程序：一是成立課程開發(fā)委員會(huì)或相關(guān)工作小組;二是確定參與人員及程序;三是擬定課程開發(fā)方向、目標(biāo)與計(jì)劃;四是開發(fā)與建設(shè)課程活動(dòng)、課程綱要或教材（含教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方法），在此階段要確定課程目標(biāo)、收集課程編制資料、發(fā)展教學(xué)媒體、實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行課程評(píng)鑒和反饋等。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)校本課程建設(shè)的意義

高校將會(huì)計(jì)校本課程建設(shè)融入互聯(lián)網(wǎng)概念，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：第一，重新整合高校教學(xué)資源。高校借助互聯(lián)網(wǎng)能夠優(yōu)化和完善課程資源、教師資源、信息技術(shù)資源。第二，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在參與會(huì)計(jì)校本課程建設(shè)的過程中，能夠體驗(yàn)前沿的教育技術(shù)對(duì)自身教學(xué)能力的提升，不再簡(jiǎn)單重復(fù)以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。第三，是學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用的重要實(shí)踐載體。“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)校本課程建設(shè)對(duì)學(xué)校現(xiàn)有信息化建設(shè)水平提出了新的要求，要求學(xué)校提供相應(yīng)的技術(shù)條件，以滿足課程開發(fā)和應(yīng)用的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)校本課程建設(shè)的途徑

現(xiàn)階段高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)建設(shè)會(huì)計(jì)校本課程的案例較少，部分高校雖然在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上推出了會(huì)計(jì)校本課程，但仍然存在缺少學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)（學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)不足）、教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識(shí)不足、未有效利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行選課偏好分析等問題，導(dǎo)致利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)建設(shè)會(huì)計(jì)校本課程帶有一定的盲目性和偏差性。據(jù)此，現(xiàn)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)校本課程建設(shè)的途徑進(jìn)行探討。

1.選好角度，凸顯課程實(shí)用性

在編制會(huì)計(jì)校本課程過程中，教師需要考慮到學(xué)校和學(xué)生的多樣性，如學(xué)校之間硬件、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等均存在著差異。而且，隨著市場(chǎng)的發(fā)展及會(huì)計(jì)知識(shí)的更新，許多對(duì)學(xué)生有重大價(jià)值的知識(shí)往往無法都體現(xiàn)在教材中。所以，高校應(yīng)從知識(shí)價(jià)值和生活價(jià)值兩個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)具有較大實(shí)用價(jià)值的會(huì)計(jì)知識(shí)、理論性強(qiáng)且較為枯燥的會(huì)計(jì)知識(shí)，找到課程建設(shè)的線索。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程理論性較強(qiáng)且枯燥，教師應(yīng)該收集網(wǎng)絡(luò)資源，并與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，通過真實(shí)的現(xiàn)象、有趣的話題展開教學(xué)，讓學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中。

2.搭建平臺(tái)，正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣

建設(shè)會(huì)計(jì)校本課程時(shí)，教師可以通過微課、易班等新媒體平臺(tái)，對(duì)校本課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生通過新媒體平臺(tái)獲取知識(shí)，打造屬于自己的個(gè)性化互聯(lián)網(wǎng)課程知識(shí)地圖。除此之外，教師應(yīng)盡可能補(bǔ)充一些易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。教師還可以增加多媒體資料，豐富學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

3.注重?cái)?shù)據(jù)分析，加強(qiáng)教師教研活動(dòng)

通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)是學(xué)生在選擇校本課程時(shí)，會(huì)在平臺(tái)上留下學(xué)習(xí)痕跡，顯示對(duì)課程的偏好程度。高校可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課程選擇類別的數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析，判斷學(xué)生的選課傾向，進(jìn)而根據(jù)掌握到的數(shù)據(jù)調(diào)整校本課程的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等。而且，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)課程的理論學(xué)習(xí)、案例分享等，以加深對(duì)會(huì)計(jì)校本課程的認(rèn)識(shí)與理解，提高校本課程的開發(fā)質(zhì)量和開發(fā)水平。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校應(yīng)通過凸顯課程實(shí)用性，搭建多媒體平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，注重?cái)?shù)據(jù)分析，加強(qiáng)教師教研活動(dòng)等，提高會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)建設(shè)的有效性和針對(duì)性，提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而培養(yǎng)更多符合企業(yè)要求的應(yīng)用型技能型人才。

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