信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用研究

單紅軍

摘 要： 數(shù)字化教學(xué)方法和教學(xué)資源正推動著我國數(shù)字化校園的進(jìn)一步建設(shè)，有效提升我國教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章分析數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用流程，指出數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用特點：教材內(nèi)容的多樣化，資源的共享化，管理的自動化，環(huán)境的虛擬化。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);數(shù)字化;學(xué)習(xí)資源;應(yīng)用

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0031-01

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源按其呈現(xiàn)方式不同，大致可以分為數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等。本文主要針對信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用流程

其一，教學(xué)資源類型和教學(xué)范圍的定位。初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，只有明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點，才能進(jìn)行教學(xué)資源類型和教學(xué)范圍的準(zhǔn)確定位和劃分。例如，理論知識模塊的教學(xué)，僅靠教師在課堂上蒼白的講解是無法解答學(xué)生的疑惑、完成教學(xué)任務(wù)的。這時，教師就需要搜集一些直觀的案例和數(shù)字圖片，在課堂中針對教學(xué)的重點和難點進(jìn)行講解。此外，教師還可以將學(xué)生作業(yè)中暴露出的問題作為典型案例資源來進(jìn)行講解。

其二，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的收集。明確了數(shù)字化資源類型和范圍之后，教師就可以開始著手于教育資源網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)平臺中的學(xué)習(xí)資料的收集。在學(xué)習(xí)資料收集的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征進(jìn)行資料的加工和篩選，對一些不符合條件的學(xué)習(xí)資料要直接剔除，確保學(xué)生學(xué)習(xí)資料的科學(xué)性。

其三，構(gòu)建數(shù)字化資源共享平臺。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用一般是在Windows系統(tǒng)下進(jìn)行操作的，給教師的教學(xué)工作提供了極大的便利。不僅如此，對學(xué)生而言，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用和資源共享平臺的構(gòu)建也在一定程度上提高了他們的學(xué)習(xí)效率，他們只需要通過資源共享平臺，利用系統(tǒng)自帶的瀏覽器即可完成資源的獲取和使用。并且在數(shù)字化資源共享平臺中，學(xué)生可通過對平臺模塊和主體框架的了解，更好地掌握數(shù)字化資源共享平臺的功能。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用特點

目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代化教學(xué)的結(jié)合，更進(jìn)一步推動了我國傳統(tǒng)教育向信息化、數(shù)字化形式的發(fā)展和跨越，使得教育基礎(chǔ)越來越堅實。其中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用成效最為顯著。下面分析數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用特點。

其一，教材內(nèi)容的多樣化。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教材指的是計算機和課本等，但數(shù)字化資源在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用充分實現(xiàn)了教材內(nèi)容的智能化和多媒體化。不僅如此，數(shù)字化教學(xué)資源的使用還在原有的“灌輸式”教學(xué)模式上進(jìn)行了有效的革新，將傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生聽講的課堂演變成了教師和學(xué)生和諧交流、互動討論的課堂。現(xiàn)代化的初中信息教學(xué)模式一方面保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用和技能，另一方面加深了對學(xué)生信息分析、信息獲取以及信息加工能力培養(yǎng)的重視程度，讓學(xué)生“學(xué)會生存、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會認(rèn)知”，進(jìn)而全面發(fā)展，成為現(xiàn)代化教學(xué)模式的重點。除了教材之外，數(shù)字化資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中還能夠利用一些音頻、圖形、動畫等教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，一邊拓展教學(xué)資源，一邊豐富教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生聽覺、視覺等感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高初中信息技術(shù)的教學(xué)成效。

其二，資源的共享化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，實現(xiàn)了世界信息資源的匯聚和共享，而互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)和數(shù)字化資源融合應(yīng)用，進(jìn)一步實現(xiàn)了初中信息技術(shù)教學(xué)的資源共享化，當(dāng)用戶需要查找信息資源時只需要登陸網(wǎng)頁或利用相應(yīng)的搜索引擎即可實現(xiàn)，有利于學(xué)生課堂知識和自身知識體系的結(jié)合。

其三，管理的自動化。計算機管理系統(tǒng)是當(dāng)前數(shù)字化資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)生能夠通過這個系統(tǒng)主動、積極地參與到教師課堂分配和管理的過程中。在初中信息技術(shù)教學(xué)管理體系中，數(shù)字化資源的應(yīng)用為教學(xué)系統(tǒng)增添了討論交流、作業(yè)安排、任務(wù)分配、問題解答以及測試評分等環(huán)節(jié)，能夠自動完成對學(xué)生身份的更新和作業(yè)完成情況、任務(wù)分配以及測試評分信息的安排等，還能夠根據(jù)學(xué)生的各項指標(biāo)和課堂表現(xiàn)，完成對學(xué)生的自動化管理和學(xué)習(xí)過程的在線評估。

其四，環(huán)境的虛擬化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本就是一個虛擬的空間，人們信息的傳播和共享是通過無數(shù)代碼的組合來完成的，數(shù)字化資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也是建立在虛擬化環(huán)境的基礎(chǔ)上，教學(xué)模式的開發(fā)和實施也必須依靠網(wǎng)絡(luò)空間。教學(xué)環(huán)境的虛擬化是數(shù)字化資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中一個重要的應(yīng)用特點，正是網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬化，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擺脫了時間、空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地都能完成自主學(xué)習(xí)和接受教育。

三、結(jié)語

總之，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上的有效革新，一方面提高了教師的教學(xué)成效，另一方面突破了學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)時間對學(xué)生的限制，能有效提升學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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