加強班集體建設促進學生成長探索

孫玲玲

摘 要：班集體是學生成長的重要園地，建設良好的班集體，不僅能促進學生良好習慣的養成，還能促進學生的個性發展。建設班集體既要重視情感教育，又要嚴格要求，既要加強班級物質文化建設，又要加強班級精神文化建設。

關鍵詞：班集體;班級文化;健康;成長

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0019-01

班集體是學生成長的重要園地，班集體建設好，不僅能培養學生的集體觀念和集體責任感，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風學風，還能逐步提高學生自我教育、自我管理的能力，讓學生做一個自律的人。有效地進行班集體建設，離不開班級管理與班級文化建設，兩者是相互促進的。

一、加強班級管理，促習慣養成

班級管理要注重以人為本，“嚴”“情”結合。只是嚴格要求，只能規范學生的行為，無法走進學生的心靈。只有情感教育和嚴格要求互動與交融，才能規范學生的言行，感化學生的心靈，達到表里兼治的目的。

1.情感教育是班級管理規范化的前提

首先，用“情”導行。新學年或新學期，學生總有一種積極向上的愿望，把開學初作為改變自我，爭取進步的起點。針對學生的此種心理，第一期黑板報筆者以“新學期，新打算”為主題，創設“說說心聲”一欄，讓學生暢談自己的理想，樹立新學期目標，激發學習欲望。當班集體中出現好人好事等現象時，不論多么細小瑣碎，班主任都要加以表揚，以情導行。在一個班集體中，最重要的是班主任對待每個學生一視同仁。品學兼優者不偏信偏愛，品學稍差者不冷漠歧視，這樣才能得到學生的愛戴，使他們產生“我能行”的正面效應。其次，用“情”暖生。愛心永駐是班主任的天職。對學生的愛，不僅表現在一個手勢、一個詢問、一個眼神和一個微笑，還體現在深入了解學生內心的苦惱，并一一化解。作為班主任，每次到校都要先去班上與學生聊一聊。學生體會到班主任的愛，就會引起情感上的共鳴，不僅會更喜歡班主任，還會更愛自己的班級，同時還能主動關心班上同學。當學生切實感受到班集體的溫暖，體驗到關愛的溫馨，就會把班級當作自己的“家”，此時班級管理就非常輕松。

2.嚴格要求是班級管理的有效手段

校有校紀，班有班規。班級中特有的規章制度，是維護正常的班級學習和生活秩序的重要保證。為了細化班級管理，每當接任新班，筆者都會從思想、學習、紀律等方面與全體學生共同協商，制定一系列的班級公約。學生自定公約，自我督促，更有利于培養良好的行為習慣。當然，“己所不欲，勿施于人”，要求學生做到的，班主任應該首先做到，處處為學生當好榜樣。制定了公約，并不意味著一勞永逸。學生天性好動，自控力不足，需要不斷提醒與監督。學生督促學生，是最有說服力的。因此，接任新班或進入新學期，筆者都要進行值日班干部的選拔。每天兩人值日，除了督促同學進行晨讀、管好紀律、檢查衛生之外，還需要記錄每天的情況，便于查閱。班干部每月變化一次，以便讓更多的學生參與班級管理。工作層層分配之后，班級管理就細化了。班主任要利用晨會課、班隊課，對好的行為進行表揚，對不良行為進行適當的批評教育。這樣一個班才能形成良好的班風班貌，成為一個優秀的班集體。

二、優化班級文化，促個性發展

班級文化分為物質文化與精神文化。班級文化可以影響學生的世界觀、人生觀、價值觀，規范學生的行為，陶冶他們的思想情操，促進他們的個性發展。

1.加強班級物質文化建設，為學生個性展示提供舞臺

整潔、溫馨的教室，可以激發學生的學習興趣，陶冶學生的思想道德情操，給學生以啟迪教育。因此，班主任要加強班級物質文化建設，抓好教室環境布置。班主任要充分調動學生參與的積極性，讓每個學生認識到自己是班級主人，發揮自己的潛能，認真布置好自己溫馨的家園。比如，在教室前面黑板上方張貼醒目的班風標語，在黑板左側貼上班級成員的奮斗目標，讓教室的每一塊墻壁“開口說話”。還可以在教室里增添花架，小組合作養花、護花。這不僅美化了班級環境，還培養了學生合作意識與愛心，潛移默化中陶冶了學生的思想道德情操。

2.加強班級精神文化建設，引領學生成長

班級的規章制度，能夠規范學生的言行。在班級管理中，可以開展“人人有崗”“每周評選崗位標兵”等活動，讓學生在管理與被管理過程中約束自身行為，使良好的行為習慣逐漸養成。在此基礎上，要求學生禮貌待人，誠懇虛心地聽取別人的意見，接受別人的批評。在規章制度的約束下，學生懂得了如何做人與做學問，自身素質得到了很大的提高，自身價值也得到了體現。這不僅增強班級的凝聚力和集體榮譽感，更促使學生擁護班級精神文化建設，促進自身全面發展。

三、結束語

斯賓塞指出：“記住你管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”實踐證明，班主任只有講究策略，既重視情感教育，又嚴格要求，既加強班級物質文化建設，又加強班級精神文化建設，才能建設一個自律、和諧、有凝聚力的班級，才能在家一樣溫馨的氛圍中促進學生和諧健康發展。

參考文獻：

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