企業工作環境下高職服裝專業技能培養現狀及路徑探索

趙晴

摘 要：服裝專業高職生專業技能培養是一項重要任務，高效培養服裝專業高職生專業技能有助于向社會輸送優秀的服裝專業人才。文章從學生、學校、企業等角度分析校企合作下服裝專業技能培養中存在的問題，并提出相應培養路徑。

關鍵詞：企業工作環境;高職生;服裝專業;專業技能;培養;服裝人才

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0009-01

一、服裝專業高職生專業技能

研究國內外學者對“專業技能”（Competency）的論述可知，專業技能是指任何人在其個人或專業生涯中，成功完成每一項工作所需的知識、技術及價值觀，是個人在認知、情意與技能三個領域中能夠成功履行任務的行為特質，并需達到某一精通水準。專業技能分為顯性技能與隱性技能，其中顯性技能包括專業技能、管理技能、人際技能及態度，而隱性技能則包括價值及心智技能。服裝專業高職生的專業技能包括顯性技能和隱性技能兩方面，沿用金澤龍（2015）的《中高職學生專業技能指標認知差異實證研究——以服裝設計專業為例》中的代表性研究成果，我國職校教育服裝設計專業學生應具備的專業技能指標共計8個構面，包括人文素養、材質敏銳、企業知識、流行信息、組織倫理、服裝制作、外語能力、自我進修。

二、企業工作環境下高職服裝專業技能培養問題分析

1.學生主動學習和參與企業活動的積極性不足

顯性技能培養中關于企業知識的學習需要學生主動關注和參與小組管理及企業簡單的分工任務，但很少有學生主動參加企業管理和企業文娛活動。另一方面，企業和學校教師并未有意識地引導學生主動參與。在隱性技能的培養中，受社會上一些消極思想及功利性學習動機的影響，一些學生不愿意在塑造人格方面有更多的投入，使得人文素養培育舉步維艱。

2.學生缺乏職業生涯發展和繼續學習的規劃

學生在服裝制作方面缺乏對個性定制和服裝設計創意上的關注，有50%的學生無法說出自身欠缺的技能。一些學生在工作崗位上體現出理論知識不扎實的問題，無法將實踐與理論進行有機結合。另一方面，他們雖然對企業有了初步認知，但對于自己未來的發展方向和繼續學習深造的意向不夠明確。企業對學生的培養欠缺，在產品信息和行業發展方面的引導不夠，不利于學生繼續學習深造和掌握更高深的服裝文化。

3.與專業技能相關的計算機及文化類課程不能滿足學生的需求

有些學生設計服裝時不太會使用計算機軟件，或者在具體制版和設計服裝時無法與學校學來的知識進行銜接。對于服裝文化和專業英語課程，高職服裝專業幾乎沒有設置，這對學生繼續學習深造，或去外資服裝企業從事與電商、銷售有關的職業產生不利的影響。因此，學生普遍對這些課程有強烈的需求。

三、企業工作環境下高職服裝專業技能培養路徑探析

1.構建科學的課程結構與靈活的教學方式

學校應改革服裝專業課程結構和課程設置，對服裝專業教學內容進行診改，在保證基本理論的基礎上補充當今服裝專業的新理論、新技術、新的技能形式和新的技能標準要求，如工業打版技術、服裝CAD技術等。同時，要相應增設服裝工業化生產和服裝CAD課程。

2.與區域化服裝行業需求接軌，提高校企硬件設備設置的合理性

第一，加強區域需求調研，校企共同招生。在招生階段，企業與學校共同參與招生宣傳、面試及選拔環節，企業可以制定招生標準及生源質量要求，為冠名班學生建造獨立的培訓樓層，設置教師辦公室、多媒體理論教室、技能教室、打版室、設計室等，為學生繳納課本費及住宿費等。第二，加強與區域經濟發展相適應的教學配套硬件建設。學生通過學習、使用先進的服裝生產設備及接觸先進的生產線，可以更好地滿足企業要求。硬件建設主要包括服裝立裁與打版中心、服裝裁剪中心、電腦高速平縫實訓車間等，要確保學生一人一機位。第三，校企共建師資培訓平臺。學校與企業共建冠名班，企業與學校互派師傅和教師，共同研討論證專業規劃，研究和探索專業建設方向、人才培養目標等，共同制訂工學交替、訂單培養、頂崗實習計劃。

3.幫助學生跨越企業文化門檻

學校與企業共同召開家長會，教師與師傅共同管理學生，讓學生積極參加公司年會、企業聯歡會，舉辦學生與企業員工間的籃球對抗賽，組織學生與員工春游活動。學校參與技術創新，解企業生存與發展之困，學校與企業合作開發教材。

4.成立校企合作指導小組，探索國際化認證體系和道路

第一，學校牽頭成立校企合作指導小組。該機構負責實習前教育，教育學生在實習期間遵守各項工作制度，幫助學生養成安全文明生產的習慣。第二，校企合作探索服裝行業高端認證體系標準。可以引入高端企業認證體系和人才標準，組織學生學習認證課程，并參加初級服裝設計師、服裝制版商認證考試。這樣，能顯著提升學生的專業技能和就業競爭力。第三，探索服裝專業國際化道路，提高服裝專業學生的國際競爭力。學校除了與國內企業“聯姻”外，還應探索與國際接軌的辦學方式，培養學生的國際競爭力。可以引入高內涵的國際證書制度，建立培訓評估中心，建設學習型工廠，實施課程綜合改革，派教師出國參加培訓，探索“技能+學歷+國外證書”職業教育模式本土化的新路徑。

參考文獻：

[1]何琪.服裝專業人才培養與行業崗位核心能力對接探討[J].長春師范大學學報，2017（08）.

[2]袁豐華.探索校企合作之路促進高職服裝專業技能人才培養[J].濟南職業學院學報，2015（03）.