基于人才培養的社會工作專業實踐教育研究

何凡

摘 要：受“應試教育”的影響，一些高校在很多學科教學中明顯存在“重理論、輕實踐”的問題，社會工作這一學科也不例外，這一點已成為制約其專業發展的瓶頸。文章以貴陽幼兒師范高等專科學校2014級社會工作專業為例，剖析目前社會工作專業實踐教育面臨的問題，并提出建設性的意見與建議。

關鍵詞：社會工作;實踐教育;人才培養;專業;創新

中圖分類號：C961;G658.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0002-02

社會工作是社會建設的重要組成部分，它是一種體現社會主義核心價值理念，遵循專業倫理規范，堅持“助人自助”宗旨，在社會服務、社會管理領域，綜合運用專業知識、技能和方法，幫助有需要的個人、家庭、群體、組織和社區，整合社會資源，協調社會關系，預防和解決社會問題，恢復和發展社會功能，促進社會和諧的職業活動。近年來，我國社會工作事業蓬勃發展，《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中提出了要建設宏大的社會工作人才隊伍的戰略決策。這對社會工作人才培養來說既是機遇也是挑戰。然而，受“應試教育”的影響，一些高校中的很多學科教學中存在“重理論、輕實踐”的問題，社會工作這一學科也不例外，并對社工專業學生的能力培養產生了較大影響。本校社會工作專業于2014年開始招生，首屆共計招收了93名學生，目前從事社會工作專業教學的教師都比較年輕，還有一些是從高校畢業后即走上工作崗位的應屆畢業生，社會實踐經驗相對缺乏，在經歷了近幾年的教學實踐與總結后，與省外發達城市已開設社會工作專業的高職院校相比還存在一定的差距，特別體現在實踐教學的開展上。因此，利用一些必要的途徑和方式提高社會工作專業學生的實踐能力，培養德才兼備的高素質人才，使本校的社會工作專業快速成長成熟起來，是社會工作系每一位教職員工所肩負的歷史使命。

一、當前本校社會工作專業實踐教育面臨的問題

1.學生實踐主觀能動性欠缺，專業認可度不高

根據本校學生入學前報考專業來看，本校社會工作專業學生大多是“被動”選擇社會工作專業，自主選擇的學生所占總人數比例很低。與經濟比較發達的地區相比較，西南地區對于社會工作的認知度和認可度低，無論是家長還是學生都對本專業認識不清，甚至不了解社會工作發展的現狀與前景。因此，一些學生在選擇就讀專業的時候很少會選擇這樣的“冷門”專業。還有些學生被調劑到社會工作專業后，在整個學習過程中主觀能動性較差，對專業很難產生興趣，并且對社會工作發展的前景也是持懷疑態度。這樣，就導致學生缺乏學習的自主性和積極性，無法有效提高自身的創新能力。

2.專業教師實踐能力缺乏

社會工作專業教師實踐能力的強弱直接影響著學生的實踐能力水平。因此，提升專業教師的實踐能力，對于提高學生的實踐能力有著重要的作用與意義。本校社會工作專業是2014年新開設的專業，在該專業教育教學的過程中，很多青年教師非常熱愛這個專業，教學工作中也表現得積極主動，但受專業背景與人生閱歷的影響，在實踐教學中沒有很好地將理論與實踐融合。同時，本校的一些社會工作專業教師參與各種相關學術研討、到一線積累社會工作實踐經驗的機會不多，實踐能力相對缺乏。

3.課程設置上實踐性不強

社會工作專業課程設置應顯現其理念與專業性，因此培養方案是否合理、實踐性課程是否具有特色，是保證學生學以致用、提高專業化水平的前提。社會工作實踐教學課程體系應以人才培養目標為依據，以適應社會及市場需要為原則，建立以知識傳授、能力培養、素質提高為一體的培養模式。由于本校社會工作專業發展受地域、教學條件等方面的限制，部分應開設的課程沒有開設，或是在教學中沒能嚴格按照大綱進行，直接導致一些實踐性課程仍以理論教學的方式來完成，使得學生很難完整地對本門課程的實踐方法進行掌握。

4.見、實習基地與專業實驗室缺乏

社會工作專業如果脫離了實踐性，就無法體現其“助人自助”的職業理念，因此，社會工作專業中的很多實踐課程需要依托專業實驗室來提升學生的運用與實踐能力。但是從當前來看，一方面，本校社會工作專業實驗室尚未建立，專業教師缺乏實踐的載體與平臺;另一方面，相關部門對社會工作專業缺少認識與了解，專業見、實習基地缺乏。而且社會工作專業學生在見、實習的過程中，多是協助政府、社區等部門的工作人員做一些日常的事務性工作，很少有機會運用在學校習得的專業技能與方法，這在一定程度上制約了學生的實踐能力發展。

5.專業督導缺失，實踐教育形式單一

當前，一些高校的實踐型學科見實習模式比較單一，“一刀切”的做法往往使實踐教育效果不理想且流于形式，并且在見、實習過程中經常出現“蜻蜓點水”的情況，沒有真正達到培養學生實踐能力的目的。一些社會工作專業學生在見、實習過程中，沒有專業的督導訓練導師對他們進行督導，使得他們很難在實踐中得到提高。

二、對本校社會工作專業實踐教育的建議與意見

針對本校社會工作專業實踐教育所面對的諸多問題，筆者認為可以從如下方面進行改進與創新。

1.通過多種途徑提升本系專業教師實踐教育能力

就目前本校社會工作系發展的情況來看，年輕教師較多而擁有社會實踐經驗的較少。因此，本校要對社會工作專業開辦幾年來的教學實踐加以歸納總結，找出專業教師個人的優勢與劣勢，加大社會工作專業教師實踐受訓力度，要求每位專業教師每學期至少要在社會工作機構服務一定的時間。本校要加強社會工作系專業教師的交流與溝通，讓他們在集思廣益中碰撞出專業實踐能力提升的火花，并充分認識到理論與實踐緊密結合的重要性，不斷提高運用專業理論指導實踐的能力。同時，還應加強專業教師與社會工作專業發展比較好的高校之間的互動、交流、合作，以提高教師的專業實踐能力;鼓勵專業教師結成團隊爭取項目，在項目操作的實戰中去積累實踐經驗。

2.以市場為導向，合理配置實踐性課程

社會工作專業學生在校學習就是社會化的過程之一，就是讓他們真正成為社會人的過程之一，并通過進入社會就業成為職業人。因此，市場需要什么樣的社工人才，決定了教師如何來培養人才。所以，本校要多開展調研，掌握社工行業的信息與資料，并在設置課程時多聽取專業機構對社工人才的需求意見，有針對性地開設實用型實踐課程，突出以彰顯專業理念、解決實際問題為特征的課程。本校還要增加實踐學時，制定實踐教學考核機制，通過對教師教和學生學的情況進行評價與反饋，來改進和完善實踐教學的方式方法，理清教育的思路，使學生真正從社會實踐中獲益。這樣，就能不斷優化和修正教育教學方案，培養出符合社會需求的專業人才。

3.加強見、實習基地與專業實驗室建設

“工欲善其事，必先利其器”，對于社會工作專業來說，社會工作專業見、實習基地與專業實驗室就是培養學生專業實踐能力的利器。因此，本校要積極爭取資金，打造省內軟硬件一流的專業社會工作實驗室。有了專業實驗室這一載體，教師可以在課堂借助這一利器讓學生更好地進行交流與分享，進行專業化教學活動，培養與提升學生的實踐能力。本校還要主動出擊，多與政府、社區、非營利組織等機構建立聯系，加大資源整合，有選擇性地為學生提供更多優質的見、實習實訓平臺，提升學生解決和處理實際問題的綜合實踐能力。

4.讓實踐督導形式多樣，充分發揮實踐督導作用

本校要逐步建立與完善相應的督導制度，最好是能夠通過引進與聘請專業督導人員定期對專業教師、學生進行實習實踐工作督導。在目前專業督導缺失的情況下，也可以采用集體督導、朋輩督導的形式，以獲得社會工作的支持性功能，充分發揮實踐督導的作用。

5.面向社會，建立穩定的專家工作室

在教育教學實際操作中，還可以面向社會，邀請行業專家建立相對穩定的專家工作室，以“傳、幫、帶”的形式給予本校社會工作專業教師和學生直接的指導，使社工系師生能夠在具體實踐中獲得實踐能力的培養和提升。

三、結語

總之，要全面有效地提升本校社會工作專業學生的實踐能力，為國家培養德才兼備的高素質人才。除了上述提到的需要量身定制符合地區、學校實際情況的培養模式外，還要建立相應的保障制度，充分發揮學生的主觀能動性，以保障教育教學的每一個重要環節都能得以順利落實。一方面，本校要制定相配套的保障措施，如教學質量監控、專業實踐督導等機制;另一方面，本校的社會工作專業教師要多給予學生鼓勵，積極引導學生在專業實習中積累更多的本地化社會工作經驗，提升他們的專業認可度，進而提高他們的實踐能力和創新能力。

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