微課在中職語文教學中的應用及教學設計分析

張瑛 鄭晴

摘要：本文主要以微課在中職語文教學中的應用及教學設計為重點進行闡述，結合當下中職語文教學現狀為依據，首先分析微課在中職語文教學中的應用價值，包括有助于學生學習興趣的提升、有助于教師與學生之間的溝通互動，其次從借助微課實現教學導讀、借助微課培養學生知識技能、借助微課優化教學環節、使用微課解決教學重難點、具體呈現形式、完善教學語文教學內容幾個方面深入說明并探討微課在中職語文教學中應用和教學設計措施，進一步強化微課在中職語文教學中應用的效率，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：微課;中職語文;有效應用;教學設計

中圖分類號：G633.3;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-125-2

語文學科在中職院校的教育體系中占有較高地位，在新課程標準視角下，中職語文教師應該依據實際教學情況，關注以往教學手段的創新和完善，設計滿足學生身心成長需要的教學內容和環節。而微課作為新時期一種有效的教學資源，將其作用在中職語文課堂上對教學效率的提升以及活躍課堂氣氛產生了積極影響。怎樣巧妙的將微課應用在中職語文課堂教學中，科學的設計教學環節是每一位教師要重點思考的問題，對此筆者給出以下分析與建議。

一、微課在中職語文教學中的應用價值

1.有助于學生學習興趣的提升

針對中職階段的語文教育教學，因為一些學生的學習習慣普遍不佳，其在學習過程中總是缺少強烈的興趣，導致學生學習效果不太理想，影響到中職語文教育課程的高效開展[1]。而中職學生自小便開始接觸語文學科的學習，可能在幼小階段缺少學習語文的興趣，所以針對新時期下的中職語文課堂，教師可以借助微課開展教學活動，展示教學的重點和難點，給學生指明學習方向，提升學生學習興趣。與此同時，微課和多媒體教育技術存在不同，由于大多數的情況下是教師直接教授，學生可以借助手機或者其他電子設備對微課進行下載操作，不受時間以及空間的制約觀看視頻，便于線上學習模式的開啟，促使師生之間建立友好的關系，保證中職語文的教學質量。

2.有助于教師與學生之間的溝通互動

中職教師要了解到，微課的運用并不是代替自身在課堂上的輔導以及引導作用，僅僅是輔助教學的一種模式，教師可以借助微課記錄學生在課堂上存在的問題，深入的和學生溝通。或者在網絡中獲取學生學習信息，切合實際的對微課視頻和資源加以改進，一方面整合微課中的教育資源，另一方面強化師生之間的互動，推動教學課程的開展[2]。

二、微課在中職語文教學中應用和教學設計措施

1.借助微課實現教學導讀

針對中職語文課堂上的教育教學，教師可以借助微課整合語文導讀環節，全方位的結合學生學習情況，制作針對性的導讀教學內容，激發學生學習興趣和熱情。因為微課在播放的過程中時間比較有限，所以在微課導讀環節中不會發生學生注意力不集中的情況，由此完成課堂上教學的準備工作。同時在課堂上教師要借助微課收集名人事跡或者歷史經典，巧妙的加工與結合，制作較短時間的短視頻，安排學生預習微課內容，加深學生對學習內容的感知，強化學生學習效率的提升[3]。

2.借助微課培養學生知識技能

在中職學校的語文課堂上使用微課，教師要充分的發揮微課優勢，延伸教學內容，培養學生知識技能，促使學生把已經掌握的知識轉變為解決問題的能力，鞏固和強化對文本內容的了解。此外針對課堂上的教學內容，為了加強學生對知識的感悟以及知識內涵的了解，教師可以組織學生利用課余時間觀看微課視頻，鞏固課堂學習內容，幫助學生構建語文知識結構體系，保證中職語文的教學質量。比如教師給學生推薦著名書籍《三國演義》或者《紅樓夢》，組織學生以小組為單位閱讀書籍，了解文本講述的內容和大概意思，梳理文本創作的思路[4]。之后教師課堂上借助微課給學生呈現書籍中事件的主要經歷和結果，幫助學生鞏固學習內容，開擴學生學習的眼界，提升學生文學素養，掌握更多的語文知識技能，不斷培養出優秀的學生。

3.借助微課優化教學環節

中職語文教師在運用微課的過程中，要積極的對教學環節進行優化，完善現有的語文課堂教學體系，組織學生積累更多的知識，搭建班級內微課學習平臺，促使學生可以在上課之前、上課期間以及上課之后學習微課內容。同時教師在制作微課時，要關注知識點的分層設計，結合學生的實際學習水平，適應學生興趣愛好的需求，培養學生語文素養。此外教師要教授學生學習的有效方式，組織學生合理安排自主學習的時間，結合自己的學習情況制定學習計劃，及時對課堂學習內容進行查缺補漏，調動班級內所有學生的學習興趣，提升學生綜合學習能力和學習水平。最后教師要及時的組織學生對學習內容加以評價，針對表現良好的學生給予充足的認可與肯定，使學生感受到學習的成就感，增加學生對微課以及語文課程的喜愛;針對表現不佳的學生給予針對性指點，建立學生學習信心，活躍學生自身思維，進而培養學生思維能力以及語言表達能力，達到教書育人的目標。

4.使用微課解決教學重難點

第一，教師要將微課在課前預習階段使用，很多學生對文化課程需求不高，不愿主動預習語文知識，甚至在課堂上都不知道文章題目內容，加上課堂上教師給予學生表達的機會較少，時間較短，教師能夠使用的時間更少，因此導致語文教學實效性不高。所以在實際教學中教師要善于應用微課進行教學，結合語文知識為學生營造良好教學情境，使得學生能夠在反復學習中養成良好行為習慣。第二，教師要善于使用微課解決語文教學中存在的重難點知識，以動態、直觀形式解決語文教學重點知識和難點知識，善于對課本知識進行刪減和添加，使得學生可以更好處理教學中難點知識，將課程內容和資源整合成平臺共享課件，將其下發到學生可以自由下載的平臺上。第三，微課不但可以解決教學重難點，還可以充實和拓展語文教學內容，使得學生能夠掌握語文詞語、語法等，提升學生語文核心素養，強化學生創造意識，最大限度激發學生內在潛能，促進學生進步和發展。

5.具體呈現形式

微課在語文教學中要使用PPT、情景劇等不同形式呈現出來，微課可以將語文中文字以視頻、圖片等形式展現出來，并且在講述文章過程中可以添加音樂，刺激學生感官，吸引學生注意力，激發學生興趣，提升學生學習主觀能性，以此不斷提升語文教學實效性。微課可以彌補語文知識內容，并且微課時間較短，一般控制在十分鐘左右，教師可以將其整合起來，學生可以在課下隨時學習和鞏固[5]。教師可以將文章和學生專業結合起來，設置不同情景劇供學生學習和思考，學生依據自身意愿選擇角色進行扮演，真正融入角色后，才能夠加深印象，此種形式便于學生掌握更多基礎知識，還可以間接性提升語文教學質量。

6.完善教學語文教學內容

對于中職語文教師來說，要以學生興趣為主設計微課教學內容，最大限度激發學生興趣，使得學生可以自覺融入到教學之中，便于語文教學目標達成，微課主要以視頻形式呈現出來，教授時間比較短，對于學生來說屬于一種新穎教學形式。學生無法在課堂上始終保持注意力集中狀態，所以引入微課是最合適的，教師要利用好微課教學時間，為學生設計短小精悍的視頻內容，使得學生真正掌握語文知識[6]。第一是因為微視頻制作能夠滿足人們真實需求，將語文教學中重點知識和難點知識整合起來呈現給學生觀看，便于學生記憶和學習。在制作微課教學中，教師要善于結合實際生活，將實際生活中的內容引入其中，借助微課一一呈現給學生觀看，使得學生在短時間內掌握語文知識中心思想，強化學生情感，充分發揮語文教學實效性[3]。并且，在中職語文教學中，教師要結合語文知識為學生營造良好教學情境，使得微課內容充滿趣味性，學生會對知識產生好奇心理，自覺融入到語文教學之中。在實際教學中，教師可以使用PPT為學生播放一些圖片和視頻內容，也可以結合語文知識為學生選擇生活案例內容，從學生熟知的生活內容上入手，激發學生學習興趣，使得學生可以自覺融入到語文教學之中[7]，之后再播放提前準備好的微課視頻。使得學生可以全力以赴學習，融入到語文課堂之中，刺激學生感官，活躍語文課堂氛圍，并且最大限度激發學生學習興趣，以此不斷強化語文教學質量和效率。

7.針對課程資源進行整合

現代教育過程中提倡課程資源整合，最大限度提升教學質量。強化教學資源發展，在學習中教師要針對教學內容深入融合，借助微課進行資源整合，加強師生之間互動和溝通，形成師生互動的良好局面。教師為學生播放微課內容，強化學生語文知識整體感受，進而可以全面直觀理解語文知識，也可以開展小組合作形式對語文知識進行研究，課堂上形成良好互動局面，實現師生之間互動和交流，能夠將有價值的資源整合起來，充實語文課堂內容。學生在小組學習中能夠主動發表自我想法和觀點，針對教學重點知識和難點知識進行講解，強化學生自主學習能力，提升班級學生團結合作意識。小組之間分別在班級內宣布和分享教學資源，小組學生之間優勢互補，相互借鑒和學習，更好的為語文課堂服務，實現語文教學資源共享，從根本上提升語文教學實效性。

三、結束語

綜上所述，微課教學手段的出現是教育教學發展的重大機遇，中職語文教師要充分的挖掘微課教育資源，設計教學環節和教學內容，給學生呈現學習的目標和重點內容，使用微課解決教學重難點，完善語文教學內容，調動學生學習積極性，促使學生主觀能動性的發揮，彰顯微課在中職語文課堂上存在的價值和效用。通過微課的引入可以激發學生興趣，加深學生對語文知識的記憶，進而可以提升語文教學實效性。

[參考文獻]

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[2]尹金珠.中職語文教學引入微課的思考[J].江蘇教育，2017，36：72-73.

[3]趙曉輝.信息化背景下微課在中職語文教學中的有效運用分析[J].中國校外教育，2018，6：158-159..

[4]高素琴.微課在中職語文教學中的應用效果分析[J].課外語文，2017，33.

[5]閆革.微課在中職語文教學中的應用分析[J].教師，2017，34.

[6]石雅茹.微課在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].河北師范大學，2017.

[7]王玲，高開平.微課在中職語文教學中的作用及應用研究[J].好家長，2017，50：214.