小學(xué)看圖寫話教學(xué)探究

彭建平

[摘 要] 看圖寫話對(duì)小學(xué)生寫作有著啟蒙作用，小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)學(xué)生寫作能力的前期培養(yǎng)。通過改進(jìn)看圖寫話教學(xué)的模式和方法，可以有效提高學(xué)生看圖寫話能力。為了使看圖寫話教學(xué)更加高效，教師首先要保證學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，例如拼音、朗讀、拼寫漢字等能力;其次，應(yīng)從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望出發(fā)，注重看圖寫話，積累，并建立一個(gè)多元化的看圖寫話評(píng)價(jià)體系，這樣才能有效提升小學(xué)生的看圖寫話能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話教學(xué);探究

眾所周知，“聽”“說”“讀”“寫”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的四個(gè)部分，而其中的“寫”，雖然排在最后一位，但卻一直是一道充滿荊棘和障礙的關(guān)卡，讓學(xué)生望而生畏，也是語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中的一大難關(guān)。確切地講，寫作就是一種尋找最有效的語(yǔ)言進(jìn)行人與人之間思想情感溝通交流的方式。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話的能力是全體小學(xué)語(yǔ)文教師必須攻克的一道難關(guān)。

一、看圖寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

如今，看圖寫話教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分?？磮D寫話對(duì)小學(xué)生寫作有著啟蒙作用，同時(shí)在一定程度上能夠培養(yǎng)小學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。然而，很多教師對(duì)看圖寫話的教學(xué)感到吃力，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們?cè)诿鎸?duì)一些圖片時(shí)或者畫面時(shí)，往往不能準(zhǔn)確地用自己的語(yǔ)言描述其中的內(nèi)容，更無法寫下通順的文字，因此嚴(yán)重阻礙了看圖寫話教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、看圖寫話教學(xué)的方法

（一）打下良好的拼音基礎(chǔ)

拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，由于每個(gè)漢字具有獨(dú)特的意義，學(xué)生面對(duì)不熟悉的漢字，通常不能準(zhǔn)確理解它的意思，所以有時(shí)可以通過先讀漢字的拼音來理解。在看圖寫話教學(xué)中，教師可以先用拼音繪本作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過讀拼音了解畫面內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)際寫話過程中，在表達(dá)時(shí)也可以用拼音代替一些不會(huì)寫的字。這樣有利于學(xué)生順利地看圖寫話，避免學(xué)生在寫作過程中因?yàn)楹芏嘧植粫?huì)寫，而影響或阻礙其思考。

（二）書寫端正的漢字

小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)一直伴隨今后的學(xué)習(xí)過程。而漢字的書寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要、最艱巨的任務(wù)之一，小學(xué)生具備良好的漢字書寫能力可以使看圖寫話表達(dá)更加清晰和美觀。漢字是否書寫端正直接關(guān)系到看圖寫話的質(zhì)量，倘若學(xué)生的字寫得歪七扭八，既影響自身在寫話時(shí)的心態(tài)，又影響教師對(duì)他們進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，良好的書寫習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的能力，能夠有效地避免添字、漏字等低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生。

三、看圖寫話教學(xué)的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們所學(xué)的漢字屈指可數(shù)，雖然他們?cè)谡勗捙c交流時(shí)可以滔滔不絕，然而當(dāng)要求他們用文字進(jìn)行書面表達(dá)的時(shí)候，他們卻往往無從下筆，或者錯(cuò)誤不斷，漏洞百出。通過看圖寫話，能夠讓小學(xué)生用文字表達(dá)自己看見的、聽見的、感受到的生活中形形色色的事物，去表達(dá)自己的思想。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，怎么去引導(dǎo)小學(xué)生并激發(fā)他們對(duì)習(xí)作的興趣，是看圖寫話教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)過程中，需要運(yùn)用一定的手段和方式去引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)趣味性的情境，客觀看待低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及對(duì)事物的認(rèn)知能力，再有針對(duì)性地開展相關(guān)教學(xué)。例如，教師可以在黑板上寫明看圖寫話的要求：“寫出發(fā)自內(nèi)心的具有真情實(shí)感的話語(yǔ)?！庇眠@樣的方式激發(fā)學(xué)生看圖寫話的欲望和興趣。只有讓小學(xué)生從心底里不懼怕寫作，愛上看圖寫話，才能進(jìn)行富有成效的看圖寫話教學(xué)。

有些小學(xué)生平時(shí)不敢說話，性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的想法，看圖寫話能力往往也比較差。對(duì)于這類學(xué)生，教師需要用更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)他們，激發(fā)他們積極思考和敢于表達(dá)自己內(nèi)心想法的勇氣。小學(xué)語(yǔ)文教師在看圖寫話教學(xué)中，要不斷給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，讓他們養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣。

教師還要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造特定的情境，給小學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、思維方式等都是不一致的，因此在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練的時(shí)候，教師還必須充分結(jié)合每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際情況，展開具有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還要適當(dāng)增加看圖寫話的課時(shí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行看圖寫話的練習(xí)。看圖寫話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，因此，激發(fā)學(xué)生看圖寫話興趣的重要性是毋庸置疑的。

（二）注重看圖寫話的日常積累

小學(xué)生只有讀得多了，才能積累一定的寫作素材，才更有利于看圖寫話，突破心理障礙。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生愛上閱讀，不斷增加閱讀量，以開闊視野，并積累精彩的詞句和文段。

繪本以其獨(dú)有的圖文并茂的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在閱讀的過程中獲得愉悅感。在閱讀的過程中，文字、圖畫和故事給孩子帶來的啟迪與思考，往往會(huì)隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)而變得豐厚。繪本閱讀會(huì)有力地促進(jìn)小學(xué)生看圖寫話能力的提升。因此，教師在平時(shí)應(yīng)多給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的繪本或適合他們閱讀的課外讀物，讓小學(xué)生在書中遨游的同時(shí)，積累精彩詞句和文段。長(zhǎng)此以往，不僅能夠提升小學(xué)生看圖寫話的能力，而且能間接地提高看圖寫話教學(xué)的效率，為習(xí)作教學(xué)的順利深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，教師在看圖寫話教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生特別推薦寓言類的故事書。每個(gè)寓言故事都蘊(yùn)含著一個(gè)基本的道理，而且寓言故事通俗易懂，生動(dòng)有趣，正好符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在閱讀寓言故事的同時(shí)，也會(huì)逐漸掌握看圖寫話的一些技巧。比如，教師可以將《伊索寓言》的故事利用多媒體播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生欣賞生動(dòng)直觀的畫面，然后寫下自己的感想。有一次，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上找到《狐假虎威》的漫畫，利用多媒體在班上播放，并要求他們仔細(xì)觀察，說說自己的感想。學(xué)生有的觀察到了狐貍驕傲的姿態(tài)與神情，因此從這個(gè)角度出發(fā)，重點(diǎn)描述了狐貍的狡猾。也有的學(xué)生從其他小動(dòng)物怯弱的眼神出發(fā)，描述它們的心理活動(dòng)。還有的學(xué)生從狐貍與老虎的對(duì)話出發(fā)，描述了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。學(xué)生們根據(jù)畫面，充分發(fā)揮自己的想象力，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相發(fā)言，課堂變得非?；钴S。隨后，筆者讓他們把自己的想象用文字表達(dá)出來，進(jìn)行看圖寫話練習(xí)，學(xué)生們立刻興致勃勃地投入其中，寫出的作品都很精彩。

（三）建立多元化的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，他們最缺乏的通常是寫作的信心，因?yàn)楹ε聦懖缓?，才?dǎo)致看圖寫話的水平較為低下。對(duì)此，教師應(yīng)該在看圖寫話教學(xué)時(shí)，建立多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的看圖寫話進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，而不是按照一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。這樣，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，理解學(xué)生的思路，并盡量給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以更好地促進(jìn)學(xué)生文字表達(dá)能力的提升，最終使學(xué)生愛上看圖寫話，并寫出精彩的作品。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)學(xué)生寫作能力的前期培養(yǎng)，通過改進(jìn)看圖寫話教學(xué)的模式和方法，可以有效提高學(xué)生看圖寫話能力。為了使看圖寫話教學(xué)更加高效，教師首先要保證學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，例如拼音、朗讀、拼寫漢字等能力;其次，應(yīng)從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望出發(fā)，注重看圖寫話的日積月累，并建立一個(gè)多元化的看圖寫話評(píng)價(jià)體系，這樣才能有效提升小學(xué)生的看圖寫話能力。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇