基于薄弱學校初中物理教學探究

段奮前

摘 要：隨著我國社會的發展與教育改革的不斷進行，對處于義務教育階段的初中學生提出了更高的要求。但對于一些薄弱學校來說，因為教育水平跟不上時代的發展，不能有效的注重學生的發展。因此，為了能夠滿足現代教育提出的要求，薄弱學校應該有所改變，為了提高學生的學習能力和物理教學質量做出努力。本文針對薄弱學校初中物理教學進行探究，探討出初中物理教學實施策略。

關鍵詞：薄弱學校;初中物理;教學探究;實施策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-010-1

一、基于薄弱學校初中物理教學探究的意義

薄弱學校是指教育跟不上時代發展步伐的學校，在當前國家與教育迅速發展的時期，薄弱學校也應當做出改變，外部與內部同時進行，外部可以針對學校設施建設以及學校管理等方面進行，內部可以針對教師專業素養以及注重學生發展等方面進行改變。

在初中物理教學中，薄弱學校應該如何激發學生學習興趣，提高教學質量呢？可以從提高教師專業素養，改變教師角色做起，將教師角色從知識的傳授者轉變為知識的引導者，將學生作為課堂的主人，關心學生的發展和需求。同時薄弱學校也應當組織教師進行培訓，提高教師的專業水平，以便更好的引導學生。

通過以上改變，薄弱學校可以增強師資力量，更加注重學生的發展，更加注重教育改革提出的要求，促進學生綜合素養的提高和初中物理教學質量的提高。

二、基于薄弱學校初中物理教學具體實施策略

1.以教材為基礎，運用現代化信息設備

薄弱學校落后的原因之一就是現代化設施不完善，因此，改善當前初中物理教學現狀的途徑之一就是以教材為基礎，加入現代化信息手段，激發學生的學習興趣，開拓學生思維，提高物理教學質量。

例如，教師在講解《電磁現象》這一章節的內容時，因為電磁等內容對學生來說是比較抽象的，如果教師只是對知識進行簡單的傳授，很難讓學生建立系統的知識體系，因此，教師可以利用現代化教學設備輔助教學。將主要內容做成課件，這樣在課堂中，可以將抽象的文字轉化為直觀的圖片，音頻，視頻等，通過直觀感受，學生可以更好的理解知識，產生學習興趣。課后教師也可以將重點內容進行剪輯制成微視頻，將其上傳到APP中，讓學生在遇到困難時有針對的進行補習，也可以發表對知識的見解，建立師生之間的聯系。通過提高薄弱學校的外部硬件條件，提高課堂的整體水平，促進學生學習積極性，促進初中物理教學的質量。

2.烘托課堂氣氛，加入課堂討論

隨著新課程改革的不斷進行，對教師和學生都提出了更高的要求，教師已經不僅僅是將知識傳授給學生，更重要的是引導學生，促進學生身心健康的發展。而學生也不能僅僅作為課堂的組成部分，應該提高自己的主觀能動性。因此，教師可以烘托課堂氣氛，加入課堂討論。

例如，教師在講解《壓強和浮力》這一章節的內容時，教師在帶領學生學習過教材知識后，不能這樣草草結束。因為教材知識只是讓學生理解了壓強和浮力的概念和性質，但是對于其深層含義還需要學生進一步探討。此時，教師可以提出一個問題：我們已經學習過壓強和浮力這兩個詞的概念，但同學們知道影響壓強與浮力的因素有哪些嗎？通過一個問題，引導學生們展開討論，教師在整個過程中起到指導作用。薄弱學校在教學過程中的改變，可以通過一個問題引導，注重學生自主探究討論，活躍整個課堂的氛圍，從而激發學生的求知欲，培養學生開放的思維，促進教學質量的提升。

3.組織教師培訓，提升教師專業素養

前面已經提到，薄弱學校是指跟不上時代發展步伐的學校，一方面體現在現代化設施，另一方面體現在沒有專業的教師團隊，因此，學校應當重視教師專業素養的培養，教師能力的不斷提高，才能有效的指導學生。因此，學校應當定期組織教師培訓與講座，提升教師專業能力的同時帶動學生的發展。

俗話說"活到老，學到老"，教師雖然能夠指導學生的學習，但是學生是不斷發展的，如果教師仍然一成不變，就會與時代脫節。因此，初中教師也要不斷的學習專業知識，提高自己的能力，這樣才能應對不斷變化的學生們。對此，學校可以以周為期，開展學術交流會議，教師們可以互相討論一周之內需要提高的地方，學校也可以以月為期，開展教師專業講座，請各方面的教育專家對學校進行指導，教師進行學習，以此提高自己能力。教師通過自身的不斷學習，才能在無形之間帶動學生的學習動力，讓學生更熱愛學習，從而提高薄弱學校物理教學質量。

三、結束語

薄弱學校初中物理教學質量的提高不是一朝一夕就能改變的，這是一個持久戰，需要學校教師和學生的共同努力。在適應時代發展的同時，提高自己的核心素養，有效促進教學提高。

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