初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

冶瑩

【內(nèi)容摘要】我國上下五千年悠久的歷史文化中蘊含著無數(shù)優(yōu)秀的人文精神，因此，教師在歷史課堂上應(yīng)深入挖掘歷史知識中的人文精神，不僅能培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生在課堂上樹立正確的人生觀和價值觀，并對其未來的發(fā)展起到了非常積極的作用。本文主要基于人教版初中課本，對歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了分析，希望廣大歷史教師能越來越重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) ?人文素養(yǎng) ?學(xué)生綜合素質(zhì)

一、初中歷史教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意義及現(xiàn)狀

1.人文素養(yǎng)培養(yǎng)意義

初中生在歷史課堂上培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，不僅能豐富自身內(nèi)涵，還能提高對歷史知識的理解程度。教師通過詳細(xì)分析歷史人物以及歷史事件，對其進行剖析的過程中吸取經(jīng)驗，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品格，幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中面對困難和疑惑時能有精神依靠和參照，并及時找出解決辦法。

2.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在初中歷史教學(xué)課堂上，部分教師和學(xué)生對歷史科目了解并不深入，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是單純理解歷史文化，甚至只是為了應(yīng)對考試背誦歷史知識。這種對歷史科目的認(rèn)知偏差是廣泛存在于教學(xué)中的，歷史文化承載著我國文化的精以及數(shù)不清的人文情懷，我們應(yīng)深入了解歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，并提高自身的歷史綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略

1.從歷史教材中挖掘人文素養(yǎng)知識點

要想在初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，初中教師就必須深入研讀歷史書本，并從歷史教材中挖掘人文素養(yǎng)知識點，只有如此，教師才能有更好的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也會變得有的放矢。例如，在進行人教版歷史課本初二下冊《中華人民共和國的成立》這一內(nèi)容教學(xué)時，教師要結(jié)合歷史課本以及之前學(xué)過的“中華名族抗日戰(zhàn)爭、人民解放戰(zhàn)爭”等內(nèi)容不斷滲透愛國主義人文情懷。中國人民在經(jīng)歷了無數(shù)次反抗外來侵略以及漫長斗爭后，最終在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下迎來了新生。教師抓住這一歷史內(nèi)容的核心點，在教學(xué)過程中不斷滲入人文精神，包括中國人面對侵略者堅強不屈、頑強奮斗、吃苦耐勞的精神，中國領(lǐng)導(dǎo)者心系天下、深謀遠(yuǎn)慮、堅持不懈的精神等。例如我們偉大領(lǐng)袖毛澤東先生面對抗日戰(zhàn)爭以及人民解放戰(zhàn)爭時永不放棄、堅持希望的品質(zhì)，在成立新中國時全國人民感動萬分、苦盡甘來、創(chuàng)造歷史的激動心情。學(xué)生仿佛在學(xué)習(xí)過程中就與先輩門共同“沐浴奮血、感同身受”在理解了現(xiàn)代美好生活來之不易后，學(xué)生就會更加珍惜生命、并懷著積極飽滿的情緒生活和學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.在歷史課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，并對歷史內(nèi)容進行延伸

此外，歷史教師在進行教學(xué)時，可以充分利用教學(xué)資源滲透人文素養(yǎng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略、深入了解歷史文化的美。同時，教師還可以依據(jù)歷史教材對歷史內(nèi)容進行延伸，例如通過對一些名人軼事進行講解，激發(fā)學(xué)生對美好品質(zhì)的尊敬和崇拜之情，再加深了學(xué)生對歷史知識的理解程度時，也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)歷史課本八年級上冊第三單元《新民主主義革命》時，歷史教師首先可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些關(guān)于“五四運動、紅軍遠(yuǎn)征”的影集，引導(dǎo)學(xué)生快速融入教學(xué)情境，然后依據(jù)書本知識提出相關(guān)著名人物事跡，包括“星星之火可以燎原”的提出人毛澤東，五四愛國運動的領(lǐng)袖者李大釗、陳獨秀等，了解這些歷史人物的偉大事跡和精神，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國主義。另外，教師在進行第五單元《國防建設(shè)與外交成就》的歷史教學(xué)時，可以適當(dāng)延伸課外知識。在結(jié)合近期中國外交成就的同時，幫助學(xué)生認(rèn)識到中國的偉大與發(fā)展的快速，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

3.積極開展歷史課外活動

在進行歷史教學(xué)時，若教師一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生提高人文素養(yǎng)的平臺就會變窄。因此，教師可以開展一些有益的課外活動，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)揮人文精神，并積累更多的人文知識。例如，校內(nèi)的歷史課外活動可以通過制作校刊、舉行歷史故事演講比賽以及歷史電影觀看等方式;校外的歷史活動可以組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)貧v史遺跡、歷史博物館、學(xué)習(xí)雷鋒做好事——敬老院、社區(qū)的公益活動等，讓學(xué)生用實際行動來認(rèn)識歷史，豐富人文知識，提升人文素養(yǎng)。

4.開展歷史人文專題教學(xué)活動

學(xué)校和歷史教師也可以利用當(dāng)下熱點話題和時事新聞看展歷史人文專題活動，例如最近討論熱點“房地產(chǎn)稅收”，歷史教師可以結(jié)合歷史知識，在全校開展以“我國土地從古至今的變更及變遷”為主題的討論會。這種形式的歷史教學(xué)不僅能加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，還可以激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)狀的了解欲和求知欲。

總結(jié)

歷史文化是我國重要的道德遺產(chǎn)，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到歷史文化對自身美好品質(zhì)的塑造作用，需要全體歷史教師的不懈努力。我們必須關(guān)注歷史學(xué)科對人文素養(yǎng)的熏陶，貫徹在歷史課程中實施素質(zhì)教育，這樣才能為國家，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

【參考文獻】

[1] 鄒乃強. 初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J]. 考試周刊，2018（91）：151.

[2] 張慶生. 中學(xué)歷史教學(xué)滲透核心價值觀教育的探索與研究[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（8）：91-92.

[3] 湯春芳. 初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 名師在線，2017（06）：92-93.

（作者單位：甘肅省甘南州碌曲縣中學(xué)）