做“五心”班主任

陳麗娟

摘 要：一個班就是一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著、幫忙著、團結著。一個班更像一個小社會，這需要班主任按照一定的原則運用科學的方法，為建立良好的班集體，實現共同的目標而不斷進行協調，從而創建積極向上的班風學風，為學生的全面發展、健康成長構筑良好的平臺。

關鍵詞：愛心; 細心; 耐心; 寬容心; 狠心

中圖分類號：G635.1 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）11-186-001

“世界也許很小很小，心的領域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的，愿我們以神圣的態度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”魏書生老師的這一段話，我覺得是他贏得世人尊敬的原因。他讓我懂得，班級事務確實紛繁復雜，但只要我們做一個有心人，一定能對班級進行有效地管理。

一、愛心：班主任工作的起點

當接到一個新班級的時候，我首先對班上的學生進行摸底，對每位學生有全面的了解，包括家庭情況、脾氣性格等，從而慢慢建立親密的師生關系。

班級里有一個孩子的媽媽在他五六歲的時候離家出走了，一直沒有回來過。而他的爸爸平時雖然和他生活在一起，但是他從來沒有真正關心過孩子的學習生活，孩子平時主要由爺爺奶奶來帶。在與他的交流中，我能從他的眼睛里感受到他對于別人有爸爸媽媽關心的那種羨慕。對于這個孩子，我賦予了比其他孩子更多的愛，經常會以媽媽的角度去關心他。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

二、細心：班主任工作的支撐點

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”剛入一年級的孩子還沒有養成良好的學習生活習慣，開學的第一天我從朗讀生活習慣兒歌和學習習慣兒歌開始，把枯燥的教條放進了一首首朗朗上口的兒歌中，幫助他們盡早形成良好的學習習慣和生活習慣。

我班級里有這樣一個調皮的學生，總愛在上課的時候找旁邊的同學說話，下課十分鐘，總能把自己弄得滿頭大汗，還喜歡去欺負別的同學。有一次竟然還玩起了“失蹤”，上課好幾分鐘了還沒有回班級上課。我們幾個老師滿校園地找他，體育館、球場、樹叢……最后終于在幼兒園里找到了他。我們把他送進教室后，并沒有進行任何的處理。我反思以前的方法，嘗試從另外一個角度去引導他。機會終于來了，那天吃完午飯，他興沖沖地來找我說：“陳老師，一個五年級的同學欺負我們班的XXX。”我說：“我們班的同學沒事吧？你認識那個高年級的人？”他笑嘻嘻地說：“我們班的同學沒事，我看見后阻止他了。我不認識他，但

我偷偷地跟在他后面，知道了他在幾班。”我高興地說：“你真了不起，知道保護同學，還能用好辦法找到‘兇手’！”他聽了，不好意思地笑了。之后，我在全班面前好好地表揚了他，大家都拍手為他喝彩。

后來，我發現這孩子變了，上課不再找同學說話了，能看到他舉手回答問題了，還能看到他主動幫助同學掃地。慢慢地看到他的進步和成長，是我們最大的欣慰。

三、耐心：班主任工作的生長點

班級里四五十個學生，每個學生的性格不同，特點不同，生活環境不同，教育不同，那怎樣才能教育好這些孩子呢？我覺得耐心是必不可少的。有些孩子由于家庭原因，性格比較孤僻，有時想法會比較特別，需要班主任耐心地傾聽他們的內心。之前我班上有一個男同學，平時喜歡沉浸在自己的世界中，很少和同學有交流，老師想與他說話他也很少張口。有一次他和同學有了沖突，把那個同學打哭了。那個同學越是哭，他就越是生氣，甚至又一次舉起了拳頭……

我找了一個安靜的地方，想和他好好談一談剛才的事情，但是他就是不說原因，只說就是看那個同學總是哭，看了很不舒服，所以就打了，別的就再也沒有說什么了。后來我讓他自己冷靜了二十分鐘，見他在望著窗外，于是問他在看些什么。他回答說：“我在看外面那棵樹。”我說那棵樹怎么了？他說“這棵樹為什么不砍掉呢？那么大，平時還擋住路，反正也沒有什么用。”我覺得他的想法好像和別的同學有點不一樣，于是想跟他好好聊一聊。沒想到他聊起別的事情來好像完全變了一個人，滔滔不絕地說了近半個小時，說他看的書，說他看的電視……我基本上都插不上嘴，說到激動處還站了起來……但是我發現他說的事情主人公都只有他一個，其他的都是他虛構出來的，顯得他好孤單。后來我和家長交流，得知這孩子平時在家里和父母的交流也很少，孩子的那些想法他們也是第一次知道。于是我建議孩子的父母平時一定要多花一些時間在孩子身上，創造機會和孩子多交流。后來孩子的父母也經常和我交流最近一段時間孩子的變化，聽得出他們內心是非常喜悅的。

四、寬容心和狠心：班主任工作的平衡點

《教育學》中指出：“學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處世的準則，從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生的積極態度，打下與人相處的良好行為基礎。”老師是孩子們學習的榜樣，特別是低年級的孩子，他們會“依葫蘆畫瓢”。我們以寬容的態度對待孩子，孩子也會以寬容心對待身邊的人，無形中培養了學生良好的心理品質。

但是寬容不是無目的的不理不問，更不是無限期的撒手不管，而是有意圖地溝通思想，動之以情，曉之以理。有些學生，由于年幼無知說了錯話或做了錯事，連他們自己也不知錯在哪里，如果只是劈頭蓋臉地罵一頓，學生不會明白什么，留下的只能是不解和怨恨。只有和他們講清楚這次犯了什么錯誤以及原因，并對他們進行教育鼓勵，他們才能認識到家長或老師對他們的關心和愛護。這樣，他們不僅不會再犯同類的錯誤，而且對家長也會更加尊敬，對老師也會更加信賴。

要建設一個優秀的班集體，就必須有一套符合班級實際情況的制度。制度制定好了，就要不折不扣地去執行。只有把寬容心和狠心這二者有機地結合起來，雙方才顯出深刻的互補優勢來，才能管理好班級。

班主任的工作異常繁瑣，每天都要面對孩子們之間發生的大小事。但我相信，只要我們心存愛心，保持細心和耐心，平衡寬容心和狠心，那么班級管理也能變得得心應手，成為孩子們既喜歡又敬畏的班主任。