以情促學 以美育人

吳菊香

摘 要：陶行知一生非常重視美育，并在實踐中研究美育方針，創新美育辦法，不斷探索適合中國國情的美育道路，形成了豐富的美育思想。幼兒教育作為基礎教育的一部分，在梳理陶行知思想的基礎上，探討陶行知思想對當前幼兒園美育課程的研究有著重大理論意義及實踐意義。我們幼兒園從幼兒的一日生活，從語言、科學、健康、社會、藝術五大領域融合，培養幼兒的審美價值。

關鍵詞：陶行知; 幼兒; 美育

中圖分類號：G612? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-116-001

陶行知一生十分重視美育，并在實踐中研究美育方針，創新美育辦法。陶行知在一生辦學之中，他都把美育與德育、體育、智育和勞動教育結合起來，以其創造“健康之堡壘、藝術之環境、生活之園地、藝術之氣氛、真善美之人格”的“健康、科學、美術、勞動與民主組成之和諧生活，即和諧的教育”。這無疑是留給我們的寶貴精神財富。今天我們重讀陶行知的思想，回歸陶行知對美育的相關論述，發現其對幼兒園美育課程研究也具有十分重要的理論意義和實踐意義。我認為幼兒園美育課程是融入幼兒的一日生活和語言、科學、健康、社會、藝術五大領域的，而我們首要的是培養幼兒的審美價值：即語言美、形象美、心靈美、意境美，我們要讓幼兒從身心各方面充分地去感知、體驗、想象和創造，促進他們審美心理的發展。

老師的一點愛，讓幼兒享受美的生活氛圍

陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。教師對幼兒的愛在教育中具有重要的作用。幼兒上幼兒園，是踏入群體生活的第一步，在這階段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的，這時老師的愛猶如心理發展的精神乳汁，哺育幼兒的心靈發展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。

小班第一天，孩子們的哭聲驚天動地，一個個哭著找媽媽、找奶奶。三個老師六只手抱不過來，真心頭疼，家長在QQ群里還在不停的問，“我家寶貝有沒有哭呀？”家長們心里很著急，老師心里何嘗不著急，天天這樣可怎么辦？

乖妹總是賴學，家里媽媽打、爸爸罵還是不肯起床來念書，每天早上來念書哭鬧不止，每天早上從她媽媽手里接過來，我都要和她談心，表揚她漂亮的衣服，贊美她可愛的小鞋子，慢慢地我發現她來幼兒園不哭了，能自己走到教室，還會甜甜的和老師說“早上好”。后來她媽媽告訴我說，“乖妹回家說老師喜歡她，她也喜歡老師”，老師的一點小馬屁，給孩子帶來了精神上的快樂，孩子對老師也充滿了愛。老師的每一點小馬屁，看著輕，其實對孩子起著至關重要的作用，給孩子創造了美的精神環境，心里樂滋滋，就美了。這樣的一幅場景，這樣的師生關系豈能說不是一種美？在這種美的氛圍中，幼兒不僅喜歡上幼兒園，喜歡老師，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的精神狀態，這也是創造能力形成的心理基礎。

老師的一點鼓勵，讓幼兒沉浸美的學習氛圍

我認為教師學習并實踐陶行知的教學思想，“教師的責任不在教，而在教學，教學生學”“先生教的法子必須根據學生學的法子”。我們要把幼兒放在主體的地位，探索“引導幼兒學”的方法，把教學過程變成“教學做合一”的過程。教師轉變了教育觀念，樹立了新的教學思想，才能提高教學能力。水墨畫是幼兒園的特色課程，每周我們都會帶領孩子欣賞大師的水墨作品，也會讓幼兒自己嘗試畫水墨畫，水墨課程一一開展，可是孩子們的繪畫水平也參差不齊，有的孩子都是等著老師幫忙，不肯動手，害怕動手，覺得自己畫得不好看，大家會不會喜歡。

水墨畫畫完，大家在教室里相互欣賞水墨畫，不會畫的孩子的表現更是難為情。葉鳳珍老師在《談幼兒園美術活動中的美育》中提到幼兒園的美術活動是幼兒教育中不可缺少的組成部分， 是幼兒真情實感的自然流露， 是孩子對現實生活的真切感受， 能引發幼兒對美的迫求和抒發， 從而受到美的陶冶、美的啟迪， 享受到美的愉悅。我們總是這樣鼓勵孩子，不要怕畫不好，只要是自己動手畫的就是最美的圖畫，因為這是自己的勞動成果。孩子們的表現不僅體現了美術活動中美的教育，何嘗不是孩子們精神上的美的教育。教學固然要發揮教師積極指導的作用，但決定教學效果的主要還在于幼兒的學習效果。教師努力為幼兒創造一個美的教學氛圍，才能使幼兒愿意學、認真學、樂意學，才算是教學效果好，也才能激發孩子的想象，培養孩子的創新能力。

一點加一點，美育全面點

生活教育理論是陶行知的基本教育理論，是其教育思想的核心。它也是中國現代最重要的教育思潮。什么是生活教育理論？陶行知說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”說明教育要以生活為中心，是生活決定教育、教育改造生活，教育只有通過生活才能發揮作用。

人們通過審美教育培養諸多頗有造詣的藝術家，但實際上，審美教育更為重要的目的是培養人們對待現實、對待生活的審美態度。美育不僅以美育人，而且以美認識、改造世界，實踐中不斷凈化思想、塑造人格、陶冶情感，從而使身心健康發展、境界提高升華、自身完善美化。幼兒園美育也是如此，不僅僅是孩子的審美教育、繪畫技巧上的教育，而且是培養孩子們在生活交往中的美，正能量多一點，生活更美好;培養孩子精神上的美，精神上的愉悅能帶來更多的快樂;培養孩子發現美、創造美……美育是一點加一點，全面發展的美育，這樣培養出來的孩子們，才會更美。

在以審美情感為核心的美育活動中，能使幼兒動情、快樂，能充分提高他們的理解力、情感力、想象力和創造力，能讓幼兒在真的啟迪、善的熏陶、美的享受的過程中進行心靈溝通、情感交融，提高審美能力，促進他們身心健康、和諧的發展。

參考文獻：

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