智慧課堂輔助物理教學的實踐研究

周新林

摘? ?要：用智慧課堂的教學理念輔助初中物理教學是目前初中物理教學又一十分流行的教學趨勢。通過智慧教學的理念提升學生的物理素養(yǎng)進而使學生“學會學習”，提升學生的學習積極性。對于初中物理教學而言是一種切實可行且行之有效的教學方式，本文從智慧課堂入手探討物理教學中提升學生核心素養(yǎng)的方式方法。

關鍵詞：初中物理;智慧課堂;核心素養(yǎng);自主學習

引言

智慧課堂作為未來教學又一關注重點，是未來教學發(fā)展的大勢所趨，其利用平板電腦全方位輔助教學的方法對于提升學習效率的意義最為突出，而教師采用這種新型的教學方法對于教學信息化的意義同樣巨大[ 1 ]。在初中物理的教學過程中，老師應當充分發(fā)揮科技的力量，幫助學生高效吸收知識細節(jié)，帶領學生們找尋新的問題，并不斷改進現(xiàn)有教學方式，迎合學生自主學習的內(nèi)在需求。具體而言，應當如何從初中物理的智慧課堂入手培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢？

1? 巧妙利用平板電腦的硬件優(yōu)勢，帶領學生進行探索性思考

探索性思考有助于幫助學生自主學習，鍛煉學生的思維能力，增強學生學習的參與感。在物理學科的教學過程中，探索性思考是一種極其常見的引導方式，通過此方式合理利用平板電腦可以極大地增強課堂互動性，讓學生在思考的過程中更深層次地掌握知識要點，提升學習能力。例如下例所示。

案例1：在帶領學生探究動滑輪特點時，我們會進行相應的實驗，并根據(jù)實驗結(jié)果記錄出相應數(shù)據(jù)，表1所示便是老師在帶領學生進行實際操作時記錄下的數(shù)據(jù)。

老師提問：由數(shù)據(jù)內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎

學生回答：可以看出動滑輪較為省力

老師繼續(xù)帶領學生進行探索性思考：那么，可以根據(jù)相關數(shù)據(jù)總結(jié)出相應公式嗎？

學生回答：F≈·G

老師繼續(xù)引出下文：“那我們不妨通過平板電腦的app來設計一個相關的驗證試驗吧”

接來下老師便可以合理應用“滑輪試驗”app帶領學生們通過平板電腦拼裝相關驗證試驗的具體樣式，這是一個很簡單的探索性思考教學案例，在這個案例中老師通過應用相關app帶領學生們親自試驗，進而讓學生們在實驗的過程中自己總結(jié)相應知識點，不僅加深了學生對于知識的理解深度及記憶深度，同時也鍛煉了學生自主思考、自主學習的能力。

案例2：在探究影響浮力的因素時，通過平板電腦互動app演示，讓學生們將空的水瓶緩慢豎直壓入水下，感受變化。

老師在實驗的過程中帶領學生思考：在不斷下壓的過程中能夠感受到壓力發(fā)生了什么改變嗎？

學生回答：在下壓的過程中，下壓越深，越要用力

老師繼續(xù)引導：那么下壓越深會對排開水的體積造成什么影響嗎？

學生回答：下壓越深排開水的體積越大

老師最后總結(jié)：把這種關系放到浮力和排開水的體積上是怎樣的關系呢？

學生回答：排開水的體積越大，所受浮力越大

不足之處：

在進行探索性思考的過程中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)一些因素會對學生的正確思考，對定理的正確認識產(chǎn)生錯誤的影響，比如在進行案例1時，由于定理公式是在理想狀態(tài)下得出的結(jié)論，而實驗受到摩擦力和滑輪本身重力的影響，造成實際結(jié)論和定理結(jié)論有一些偏差。并且有時學生在進行學習的過程中很難直接通過老師的暗示向老師的目標方向進行思考，或者無法繼續(xù)思考形成思維斷崖，例如案例2中所說內(nèi)容，由于app系統(tǒng)設置的原因不能夠在第一時間將所受浮力和排開水的體積產(chǎn)生最為真實的聯(lián)系，需要老師進行更深一步的引導與提示。

但是不容否認正是這些不足之處，反而讓學生有了更多的思考空間，可以提升學生的思維活躍性，讓學生掌握正確的學習思考方式，并引出學生們對于真實探索試驗的向往和興趣，在長期的探索性思考訓練下學生便能夠養(yǎng)成正確的思考習慣，這對于提升學生的物理素養(yǎng)，加強學生的學習能力有很大的促進作用。

2? 利用智慧課堂的互動性，加強概念意識的培養(yǎng)

初中物理知識，很多都是對一些概念性極強的現(xiàn)實應用類問題進行研究，而針對這類問題最高效的學習方式便是對學生概念意識的培養(yǎng)，讓學生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡單的事實中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性原理，再將這種規(guī)律性原理與所學概念相關聯(lián)，進而完美解決問題[ 2 ]。但是目前在我國初中物理教學環(huán)境下很多老師對概念性知識的講解大多以死記硬背的方式進行，通過智慧課堂的相關手段能夠讓學生深刻理解所學概念，做到活學活用。在我們?nèi)粘＝虒W中則需要將所學知識與實際生活廣泛相連，讓學生們能夠在學習的過程中了解知識內(nèi)容的來源以及實際應用方式，激發(fā)學生們對于生活中物理知識的向往，如下例所示。

案例3：在進行壓強內(nèi)容講解的過程中我們?yōu)榱俗寣W生能夠更加直觀地理解知識原理，擺脫固化思維的束縛，做出了如下課程安排：

老師提問：請問各位同學，大象踩在地面上對于地面的破壞力，和一位芭蕾舞演員踩在地面上對于地面的破壞力究竟哪個更強呢？

很多學生會很直觀地認為大象踩在身上會更疼。但是通過平板電腦的建模功能，我們可以把案例具體化，設一位芭蕾舞演員體重為47.5kg，而大象的體重為6000kg，芭蕾舞演員演出時單腳著地，腳和地面的接觸面積僅為9.5cm2， 而大象站立的接觸面積則為4×600cm2。經(jīng)過計算我們不難發(fā)現(xiàn)，芭蕾舞演員對地面所給出的壓強要遠遠高于大象。

在真實的數(shù)據(jù)面前，很多同學都表示出了驚訝，但是也受益匪淺。任何物理概念也絕非憑空捏造出來的，而是對我們周遭的真實環(huán)境總結(jié)歸納出來的，因此在教學的過程中，老師也應該將所學知識與學生常見的生活現(xiàn)象相結(jié)合，尤其是一些在主觀思維認知和物理原理反差較大的問題上給與同學們正確的引導，教授學生正確的學習分析方法，讓學生切實掌握靈活運用物理概念的正確手段，提升學生的物理核心素養(yǎng)。

3? 合理設置智慧課堂，聚焦學生感興趣的熱點問題

學生的興趣對于學生學習主動性的促進作用是十分顯著的，而很多物理知識由于來源于生活，對學生生活的指導作用也是十分強烈的。因此在我們的智慧課堂的教學中將一些物理知識與學生們感興趣的熱點問題相結(jié)合，讓學生們從興趣出發(fā)，主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。而學生的興趣點則可以通過網(wǎng)絡互聯(lián)進行相關搜集，在這個過程中網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的合理應用成為我們教學的得力助手，但是老師的作用也是不容忽視的，老師在教學過程中應當明確自身的教學目的切勿以上層姿態(tài)對學生的興趣愛好加以干涉，而應以朋友的身份主動接觸大數(shù)據(jù)中所統(tǒng)計出的學生興趣熱點，把握時下熱點，分析學生們的關注點，合理利用網(wǎng)絡手段讓課堂與學生的興趣愛好聯(lián)系更加緊密從而幫助學生樹立正確的學習觀，提升學生的學習能力和物理素養(yǎng)。

總而言之，智慧課堂作為未來物理學科，乃至所有學科的教學發(fā)展必然方向需要老師加以合理重視和研究，由智慧課堂的方式方法入手培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提升學生的學習能力，讓學生能夠在未來的物理學習過程中更為積極主動，也讓他們的學習更為深入更為扎實。

參考文獻：

[1]陳耿賢. 打造充滿活力的初中物理智慧課堂[J]. 新課程， 2017（26）：166-167.

[2]魏彩虹. 談初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊， 2017（5）：180-181.