初中物理教學中學生科學素質的培養策略研究

黃德紅

摘 要：初中教育改革背景下，物理教學活動中教師不僅關注學生對物理知識的學習和掌握情況，也要認識到培養學生科學文化素質的重要性，結合新課程改革標準的現實需求制定全新的教學組織方案，對學生實施多元化的教育教學指導，促進學生實現全面發展目標。本文從初中物理教學改革入手，對培養學生科學素養的措施進行了探究，力求深入推進初中物理教學改革，提高教學組織效果。

關鍵詞：初中物理;教學改革;科學素質

在深入推進初中物理教學改革的過程中，將培養學生的科學素質作為重要的教學改革方向，能為初中物理教學改革做出正確的指引，使初中物理教學改革表現出明顯的科學性和系統性特征。按照新課程標準的要求，初中物理教師在深入推進教學改革活動的過程中，要對物理學科的教學活動實施科學的定位，重新審視培養學生科學素質的重要性，并制定合理的教學組織方案對學生的科學素質加以培養，彰顯初中物理教學改革的價值，為初中生的健康成長提供相應的支持和保障。

一、初中物理教學中培養學生科學素質的重要性

在系統組織開展初中物理教學改革的過程中，教師全方位加強對科學素質培養工作的重視，能對教學組織活動實施系統地優化，對學生開展更加科學的物理教學指導，進而循序漸進的提高物理教育教學活動的綜合質量。

（一）物理教學中能對學生實施科學精神熏陶

初中物理學科的教學活動本身蘊含著一定的科學文化內容，屬于科學探究的范疇。教師按照新課程標準的要求對物理教學組織活動進行改革創新，對學生的探索精神、創新精神等加以培養，能促進學生科學精神的形成，使學生在成長過程中受到科學精神的熏陶，進而能以科學的態度面對物理知識的學習和探究，嚴謹地參與到物理實驗學習活動中，彰顯物理教學改革的價值，在提高學生科學素質的基礎上引導學生對物理知識實施系統探究^[1]。

（二）有助于幫助學生樹立科學學習態度

在優化開展物理學科教學組織活動的基礎上，教師將科學素質的培養作為重要的前提和主要的教學改革方向，能在物理教學中探索科學文化知識的滲透，營造良好的科學學習和探索環境，有助于引導學生在物理學習過程中主動思考、關心社會生活等，對學生在學習方面樹立科學探究的態度，養成積極客觀的精神思想起到促進作用，能循序漸進的提高初中物理學科教學質量，為學生未來參與物理科研活動創造條件^[2]。

（三）能促進學生掌握科學的思想方法

在物理教學改革活動中，教師將科學素質的培養作為重要的教學方向和教學目標，在力學、電學、光學方面的知識教學中引入不同的學習方法和探究方法，能讓學生掌握物理知識學習和探索的技巧，能從不同的角度分析問題和探究問題，透過表象把握物理知識背后所蘊含的規律內容，為學生探索未知世界作出正確的指引。在此過程中，學生會逐步掌握科學的思想方法，針對物理知識內容實施有效的學習，提高學生在物理學習方面的綜合學習成效。

二、在初中物理教學中培養學生科學素質的措施

初中生物理學習過程中科學素質的培養需要長時間的努力和堅持，只有不間斷的對學生實施教育和引導，才能在加深學生對物理知識理解和認識的基礎上，促進學生科學素質的形成，為學生的未來發展做出正確的指引。基于此，在系統推進初中階段物理學科教學改革活動的過程中，可以從以下方面入手對學生的科學素質加以培養。

（一）開發非智力因素，促進學生科學觀的形成

物理學科邏輯性相對較強，需要學生在學習物理知識過程中掌握縝密的思維和理性的思辨能力，對物理知識進行深入系統的探究，確保在學習過程中把握問題的實質，對問題進行系統的解析，進而在物理學習過程中取得顯著的學習效果^[3]。為了能促進學生科學觀的形成，教師可以在物理教學中有意識的對學生的非智力因素進行適當地開發，讓學生感受對物理知識進行學習和探索的興趣，進而在主動學習和探究的基礎上完成學習任務，提高學生的物理學習能力，使學生科學觀得到培養。

如在對“機械運動”方面課程知識進行學習的過程中，教師為了激發學生對物理知識進行學習和探索的興趣，就可以引入《刻舟求劍》動畫方面的內容，讓學生結合“機械運動”方面的知識點對刻舟求劍的原理進行解析，在學生主動思考和探究的基礎上完成對物理知識的學習，促進學生科學探究精神和科學素質的培養，提高物理教學活動的綜合效果。

（二）滲透科學史內容，幫助學生形成科學認識

在物理教材中，涉及到諸多科學史方面的內容，教師在教學改革活動中對這部分內容進行挖掘，并在教學活動中積極組織滲透，能在提高學生物理知識學習能力的基礎上，幫助學生形成對物理知識的科學認識，對于培養學生的科學素質也產生著相應的積極影響^[4]。所以教師可以結合教學內容探索科學史的滲透，為對學生實施更加有效的教育引導奠定基礎。

如教師在對物理知識體系中“大氣壓”方面知識開展教學活動時，教師可以結合信息技術的應用向學生展示大氣壓方面的科學探究歷史，如托里拆利繼承伽利略的研究成果，用實驗證明大氣壓壓強方面的內容，并對大氣壓的壓強進行測定。教師借助對科學史方面知識的滲透，一方面，能加深學生對物理知識的學習興趣，使學生對物理知識涉及到的原理進行系統的探究，另一方面，也能輔助學生科學素質的培養，在強化學生科學精神和創新意識的基礎上，促進學生全面發展，切實突出初中物理教學改革的時效性。

（三）強化實驗教學，培養學生探究能力

在初中階段的物理教學實踐中，教師將科學素質的培養作為前提組織開展物理實驗教學活動，能最大限度地調動學生參與學習活動的主觀能動性，使學生在親自參與、動手實踐的作用下對自身物理知識學習和探索能力加以培養，進而通過不斷的分析問題和解決問題強化學生綜合素質，為學生創新能力、創造能力的培養創造良好的學習平臺，進而有效促進學生科學素質的形成^[5]。

如學生在對“熔化和凝固”方面知識點進行探究的過程中，就可以創設相應的教學實驗條件，開展水的凝固實驗和熔化實驗，使學生能主動參與到學習活動中，在自主驗證的基礎上實現對物理問題的有效處理，通過分析問題、研究問題和解決問題促進學生探究能力的培養，夯實學生初中物理學習基礎，為更好的學習初中階段物理知識內容提供堅實的保障，循序漸進促進學生科學文化素養的形成，使初中階段的教學改革活動能真正彰顯其價值。

結語

綜上所述，初中階段的物理教學改革活動中，教師從培養學生的科學素養入手，對教學活動加以調整，能豐富教學內容、拓展學生的眼界，使學生的物理學習能力和綜合素質得到良好的培養，為學生實現全面發展的目標作出正確的指引。因此在教學改革活動中，還要加強對物理學科科學素養培養的重視，以此為基礎制定教學改革方案，對學生實施有效的教學引導，提高學生的物理學習能力和科學素質水平，夯實學生全面發展的基礎。

參考文獻

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