試論初中語文教學中的人格教育功能

朱學民

【摘要】在教師、學生、家長的充分配合下，利用語文課對學生進行思想道德教育，塑造健全人 ?格;再通過教師優秀品質影響、學生自律意識的提升、教材人格思想啟迪、課外閱讀感染等多種方法對學生開展人格教育，從而實現塑造學生健康人格的目的。

【關鍵詞】初中語文;人格教育;功能

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

人格（Personality），也翻譯成個性，“它是指一個人帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特征的總和”，這種穩定的心理品質包括個人的氣質、性格、德行、愛好、情操、信念、意志、態度、觀點等，它們是在先天遺傳素質的基礎上，通過不斷地后天在現實活動逐漸形成的。

龐學光的《培養真善美統一的完滿人格》一文中寫道：“健康人格是真、善、美的統一，是理性、意志、情感的統一。”語文人格教育，就是語文教師在語文教學活動中有意識、有計劃的結合語文知識傳授、語文能力培養，對學生實施人格教育的功能，這符合心理學的要求。

初中階段是學生健康人格發展與形成的重要階段。為了使他們的人格朝著健康的方向發展而不致走向歧途，形成良好的道德品質，最終培養成為具有健康精神、高尚道德的人，這就要求我們在語文教學中應充分發揮人格教育功能。 通過這幾年的教學實踐，我對語文教學中的人格教育有以下幾點體會。

一、教師要不斷提升自己，用優秀的品質感染學生

語文教師首先要嚴格對照師德師風標準，找出不足和差距，不斷完善和提升自己。用真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，用內在的人格讓自己擁有熱情、魅力，讓自己具有強烈的時代感、使命感。其次，布置一些緊貼時代感、緊扣教材的命題作文或者話題作文，讓學生放開思維大膽寫作，從作文中了解學生的思想動態，對出現的不正確觀念進行合理引導，在作文中巧設批語，多用古代文學中經典事例來教導學生，讓學生更正自己的錯誤想法。再次，語文教師應具備以人為本和學無止境等先進的教育理念，要有精益求精的教學態度、過硬扎實的語文功 底、勇于創新的改革舉措等優秀品質，就一定能受到學生的尊重和愛戴。

在課堂教學中，教師的思維靈活度、一言一行、感情的表達、道德修養等都真實地呈現在學生面前，學生在聆聽講解時，也在細心觀察著教師的行為。所以，教師的人格在無時無刻影響著學生的人格，也直接影響語文教師在學生心中的形象。如何塑造好語文教師的形象，才能實現對學生的情感的熏陶和人格的滋養呢？一是在信息化爆炸的時代，知識的更新速度加快，通過多媒體我們能了解到各種有效教學手段和方法。作為教師要主動積極去學習，不斷豐富自己的知識，積累教學方法，改進自己的不足之處。只有這樣，才能在教學中游刃有余，師生間展開互動，展開對話，在傳授課本知識同時，讓學生學會做人處事。二是通過寫作。時代要求廣大語文教師沖破改造一些陳舊的條條框框。只有不斷豐富自己和否定自己，把激情注入課堂，以其精湛的教學能力、新穎獨特的教學藝術，富有魅力的教學個性，去吸引學生的審美目光;以自己高尚的品德、淵博的學識、人生的涵養等優秀的人格品質，去影響和促進學生人格的健康發展。

二、充分挖掘語文課本中的德育素材，培養學生優秀的道德品質，在語文學習中陶冶塑造健康人格

通過思想教育塑造學生健康人格，語文教學占有獨特的優勢。品德教育需要個人情感的升華，并付諸生動的實踐活動，這樣才能達到知行合一。提高學生的道德修養是關鍵。初中語文教材中有一部分課文是節選自國內外的文學名著，如《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》、《武松打虎》選自《水滸傳》等，這為品德教育提供了得天獨厚資源。教師能結合時代背景，精選課文片段，細化人物形象，充分發揮作品的德育功能，學生通過分析文章語言，概括人物形象，感知人物感情，總結事件啟示等，讓學生學會辨別真假、善惡、是非曲直、美丑的能力，讓學生心靈受到震動，發現自身問題，從根本上更正錯誤，養成良好習慣。

語文教師要精選課文中精彩片段鑒賞時，教師通過播放課文錄音、集體朗讀、指導學生分角色朗讀、編排小型話劇等多種體驗方式，借助智慧課堂中豐富的人文背景資料，讓學生真正走進文章，與主人公、與作者展開對話，結合老師設計的問題，引導學生思考并做回答，老師及時指正。比如在講《紀念白求恩》一課時，要懷著對白求恩偉大人格精神的無比尊重和深刻體驗去講授，讓學生情緒受到沖撞，讓每一位學生深深感受到白求恩偉大的國際主義精神、共產主義精神、無私奉獻精神，從而使學生樹立無私奉獻意識、勇于擔當的責任感，對于形成良好班級學習氛圍有著不可替代的作用。

三、上好閱讀課，精選文學名著閱讀，切實加強學生的自律教育

健康人格的養成和完善，從本質上來講，在于學生自律能力的培養上，因為自律教育是自律意識的養成的基礎。小學階段學生年齡小對家長的依賴性強，自身自覺性、主動性不強，生活學習隨意性很大，加之獨生子女多，家中長輩對孩子的過分溺愛，對孩子的性格造成不利的影響，比如自理能力差、自私自利、驕橫等。在初中階段，是糾正學生的不良習慣培養良好品行的關鍵時期。文學作品中的很多人物都具備優秀的品質，取得了很高的成就，所以根據學生的興趣，讓他們廣泛閱讀，特別是歷史名人傳記的閱讀。通過推薦、借閱，讓每個學生都有一本喜歡的書。通過名人傳記的閱讀，感知偉大人物的人格魅力，從而找準自己的合適位置，正視自己的優點和缺點，不斷地調控自我、完善自我。

在教學中加強學生的自律教育除了課堂上的老師的說教之外，課外閱讀更是初中生提高自律意識的有效途徑，我們應該選取古今中外的經典文學作品，把學生放在主體地位，老師加以指導，讓學生進行獨立閱讀，獲得真知感悟來豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。

語文老師應充分利用好閱讀課，多角度、多層次開展各式各樣的讀書鑒賞活動，如在教室里開辟讀書角、開展讀書競猜、寫書評投稿、開讀書報告會、互贈圖書活動等;充分利用節假日休息時間，給學生布置課外閱讀內容和范圍，要求家長陪同孩子一起讀書，共同合作完成讀書任務。孩子看完書后寫讀書隨筆或讀后感，讓家長寫出評價意見;家長也可以寫出自己的感悟，交給孩子鑒賞，這樣就達到了閱讀的最佳效果，家長與孩子相互融通，孩子得到了雙重收獲，來自閱讀中的感悟教育，來自家長的點評教育。家長選好所讀的書之后可以選擇讀書的場所，如家里、公園、書店、圖書館等場所，共同在安靜舒適的環境中品讀名家經典，實現學生與作者、書中故事情節的思維碰撞和心靈交流，實現學生與家長的感情溝通。這樣既拓展了學生的閱讀視野，也使家長了解了孩子的心理狀況，及時對孩子進行家庭教育。學校和家庭共同利用好課外閱讀的人格教育功能，不斷充實學生精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐漸加深對國家、社會、自然的了解，形成自己的思想、行為準則，深刻認識到一個人格完美的人，對國家建設、推動社會發展、經營事業家庭都有積極深遠的影響。這也是打造美麗校園、創建書香校園的必然要求，是踐行社會主義核心價值觀的具體表現，是激勵學生為實現中華民族的偉大復興的中國夢，樹立遠大目標，奮發向上努力學習的重要載體。

總之，在教師、學生、家長的充分配合下，利用語文課對學生進行思想道德教育，塑造健全人格;再通過教師優秀品質影響、學生自律意識的提升、教材人格思想啟迪、課外閱讀感染等多種方法對學生開展人格教育，從而實現塑造學生健康人格的目的。

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