新形勢下中職語文教學方法的改革與創新探討

【摘要】語文學科的人文素養，貫穿學生學習生涯的始終。對中等職業教育院校來說，語文學科在其教育領域中占據重要的地位。在新的教育形勢下，不斷地融入全新的教育理念和教學方法。中職教育階段的學生處在掌握知識和技能關鍵的時期，教師應對教學方式予以高度重視。本文首先概述了新形勢下語文教學方法改革和創新的必要性，其次分析了新形勢下語文教學方法改革和創新的現狀，最后提出了新形勢下語文教學方法改革和創新的路徑，期望給中職院校語文教學的方式改革和創新奠定一定的理論依據。

【關鍵詞】新形勢;中職語文教學;改革創新

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

在中職教育教學改革新形勢下，只依靠傳統的教育方式，是遠遠達不到人才培養目標的，語文教師應使用新的教育手段，在課堂上吸引學生的注意力，最大限度地提升教學質量。提高語文教學效果的有效方式是深化新形勢下語文教學方法改革和創新，對中職院校的語文教學方法進行深入的分析探究，在眾多的教學方式中，選取和實際教學最適應的教學方式。

一、新形勢下語文教學方法改革和創新的必要性

語文教學能幫助學生提高自身的人文素養，語文學科作為其他科目學習的基礎，能幫助教師將人文情懷更好地融入教學過程中，學生在教師潤物無聲的影響中，能更深刻地認識人生和社會。對古典文學的鑒賞，像詩詞、駢文、賦等，能熏陶學生的情操，其中蘊含的人生哲理讓學生受益終身。一方面，語文教學在中職學校中的一個最實用性的技能，就是提高學生的職業道德素養。職業素養貫穿學生學習、工作、生活始終。能滿足社會對技能人才的要求，幫助學生具備語言表達的能力、搜集處理信息的能力等，這是基本的社會生存技能。另一方面，能幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。語文教師除了傳授學生知識和技能以外，還有重要的作用是加強學生思想內容的建設。在信息技術不斷發展的今天，網路信息良莠不齊，在無形中會毒害青少年的心理健康。這時，在語文課堂上，教師應該多采用具有正能量的人物形象，凈化學生心靈，引導學生把具有高尚人格、無私奉獻、堅持不懈等優秀品格的人物作為目標，讓學生朝著更加健康的方向發展，實現自己的人生價值。

二、新形勢下語文教學方法改革創新的現狀

教學方法的改革與創新是一個循序漸進的過程，目前中職語文教學仍沒有擺脫傳統應試教學手段的束縛。學生在語文課堂上無法發揮自己想象力，更不必說是創造力。教師在教學的過程中過度關注成績分數。機械的“填鴨式”教學成為中職學校語文授課的主要模式，教師忽視了對學生綜合素養的培養，學生對教師的授課內容提不起學習的興趣，使得師生在傳統的教育模式影響下，陷入教學方式改革創新的“僵局”。雖然現階段正在對教學方法進行改革，但是在實際工作的開展過程中，仍然沿用傳統的中職語文教學方式，極大地削弱了教師授課的積極性，不利于學生想象力的培養。教師和學生是課堂中最重要的兩個主體，兩者之間觀念上存在的差別，讓中職語文教育很難取得突破性的進展。因此，現階段，實現中職語文教學方法的創新改革，能有效地拓寬學生的思維，實現師生共同發展的目標。

三、新形勢下語文教學方法改革和創新的探究途徑

（一）多媒體教學

傳統的教學模式已經遠遠不能滿足、適應新形勢下教育教學改革的需求。在傳統方式下，簡單地使用黑板板書，已經不能激發學生對學習的熱情。信息科學技術的不斷發展，融入人們生活的方方面面，對媒體輔助教學的方式也在語文教學活動中得到更高水平的體現，例如在進行《再別康橋》授課的時候，從傳統方式使用卡片展示教學內容到使用音頻朗誦詩歌，增添學生對詩歌學習的感情色彩，一直到視頻呈現出青草悠悠、枝葉交錯、紅霞遍布天空的精彩片段，猶如帶領學生回到視頻展示出優美的場景，傷感、悵惘、依依惜別的感情彌漫在課堂中，讓語文課堂變得生動豐富、更好展現語文魅力，激發學生學習的興趣。課件中融入音頻、視頻等，將枯燥的書本知識變得更加立體直觀，引導學生自主學習。

（二）情境教學

在中職學校的語文教學過程中，要想讓學生切身體會到語文知識內涵是非常困難的，教師不可能只依靠板書、語言表達等讓學生融入語文知識學習中。出現更多的情況是，教師在講臺上講，學生在講臺下走神兒，或和同學小聲聊天，更有甚者玩手機等，造成這種消極的課堂局面，并不能將責任歸因到學生自身自律能力低，教師也有一定的責任。教師枯燥無味地授課，并不能讓學生真正地領會知識深層含義，這時教師要進行引導激發學生的求知欲，最好的方式就是開展情境教學。中職院校的語文情境教學主要體現在語文授課的課堂導入部分，主要作用是為了激發學生的學習興趣，更好地提高課堂的教學效果。例如蘇軾的《赤壁賦》，在講授本首詩歌內容的時候，應該先通過多媒體輔助教學工具，了解蘇軾所處年間的時代背景以及蘇軾的宦海浮沉等，然后讓學生分組朗讀詩歌內容，重點實詞著重掌握，讓學生能更好地了解古代漢語文化常識，傳承中華文化，培養自身語文素養。

（三）互動式教學提高學習積極性

語文互動式教學模式彌補了傳統語文課堂將老師作為主體的局面。師生互動，教師能夠傾聽學生內心的聲音，最大限度激發學生潛能，幫助學生樹立正確的學習觀念，激發學生學習的主動積極性。采用互動式教學，一方面能擺脫傳統教學方式中教師單一使用教材照本宣科，枯燥的學習內容、單調的教學方式，讓學生失去學習積極性，不利于素質教育的推行，不利于學生的全面發展，不利于語文教師在學生思想上的引導作用。另一方面，互動式教學將傳統枯燥的課堂，變得更加生動形象，更能激發學生去探索未知領域的知識，提高學生主動學習的積極性。例如在講授《鴻門宴》時，教師可以讓學生通過角色扮演項羽、劉邦、樊噲等。語文教師也可以參與其中，不僅能提高學生學習主動性，而且還能讓學生更扎實地掌握知識。因為在角色扮演之前，學生必定要提前預習，對不認識的實詞、虛詞查古漢語詞典，捋清知識內容脈絡，才能準確知道自己扮演人物形象，更好呈現書本內容。互動式教學能加強學生對書本知識的理解，提高學生掌握知識的能力。

（四）分層教學

分層教學是將學習能力、方法態度、智力因素、知識領悟接受能力等較為相近的學生分成一組進行針對性教學，語文教師根據學生對知識掌握程度的不同進行學習分組，在相同的教學內容的要求下，不同層次的學生可以采用不同的學習速度完成，也可以對不同層次的學生設置不同的學習目標。例如歸有光的《項脊軒志》，接受能力較強的學生，不僅要掌握文章里面的古代文化常識、常用的方式，對于原文的內容可以節選精彩的片段進行背誦，也可以更深一步挖掘歸有光的其他作品，進行鑒賞閱讀。對于接受能力較弱的學生，只需要掌握常用的古代文化常識即可;學有余力的學生，也可以寫一篇讀完《項脊軒志》的感受。在此過程中，語文教師要特別注意學生的心理問題，不能因為開展分層教學讓學生出現自卑、不平衡的負面情緒，對于出現負面情緒的學生應及時地進行心理疏導。教師在運用分層教學的時候，要充分做好教育教學的準備工作，更加全面地指導學生的學習內容、兼顧每個學生的發展，幫助每位學生全方位地提高職業素養。

四、結語

在新形勢下，隨著中職院校教育改革的不斷推進，在語文課堂上落實好教育教學改革工作，能幫助教師不斷地更新教學思想、完善教學內容、改進落后的教學方式。通過以上的方式，能不斷提升中職學校語文教學的質量，向社會和國家輸送一批知識基礎扎實、職業素養高、綜合能力高的復合型知識技能人才，實現中職學生的全面發展。

參考文獻

[1]楊明紅.新形勢下中職語文教學方法的改革與創新[J].文存閱刊，2018（20）.

[2]羅燕.淺議中職語文教學方法的改革及創新[J].語文課內外，2018（28）.

[3]趙柔昭.中職語文教學方法的改革及創新研究[J].環球市場信息導報，2017（48）..

作者簡介：曾曉婧，女，1984年生，福建人，本科，雙學士學位，中專助講，研究方向為中職語文。