“互聯網+”背景下高校教師在人才培養中的作用研究

銀麗麗

摘 要：“互聯網+”背景下，教師的傳統權威面臨著巨大的挑戰。高校教師在“互聯網+”背景下如何更好地在人才培養中起到主要作用是一個亟待解決的課題。教師要轉變觀念，與時俱進，深入了解00后學生學習和生活特點，充分發揮學生的主體作用與教師的主導作用。

關鍵詞：“互聯網+”;高校教師;人才培養

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）18-0147-02

一、引言

每一所高校都不是封閉孤立的個體，特別是隨著“互聯網+”進入各個領域和單位，高校作為創造時代的先鋒也與外界有了更多的接觸。作為容易接受新鮮事物、極具個性的00后大學生正面臨外界思潮帶來的沖擊。而作為教師，應積極改變傳統教學方式，利用互聯網拓寬知識、信息獲取渠道。如何在更加紛繁復雜的外界環境下，如何利用互聯網等新型的教學手段和教學環境更好地發揮教師在人才培養中的作用是當下亟須研究的課題。

二、“互聯網+”背景下高校教師在人才培養工作中面臨的挑戰

1.“互聯網+”背景下大學生的價值觀多樣化，出現功利主義。在互聯網信息大爆炸的時代，學生通過網絡了解更多的社會信息，包括多元人生價值觀的形成，有些大學生缺乏明辨是非的能力，對互聯網上存在的錯誤信息不能進行很好的區分和辨別，互聯網上不良社會信息的滲透逐步改變了其人生觀和價值觀，對所做的事情抱著有用主義、利己為上的思想。從學生會干部耍官威頻頻曝光到學生考試舞弊頻發，無不與互聯網所傳遞的消極和錯誤的信息有關。有些學生為了爭取獎學金或者是為了期末考試成績不掛科而主動討好教師或請吃飯送禮等不正當方式來達到自己的目的。在互聯網功利化、庸俗利己化的熏染下，師生關系出現了迷失，教師與學生成為可以互相利用的交易對象[1]，大學生過于功利化的人生觀對教師處理師生關系帶來難度和挑戰。如何在“互聯網+”時代利用好信息，引導大學生人生觀、價值觀的正確形成，回歸純樸簡單的尊師重道師生關系是值得相關學者深入研究的課題。

2.“互聯網+”時代教師缺少對學生的人文關懷。高校的教師在課堂上不僅僅是傳道授業解惑，還要通過課堂上的互動交流與學生建立健康的師生關系，教師所有工作的前提都需尊重學生，以人為本，在課堂教學與課后交流的過程中要體現教師對學生的人文關懷。現在很多教師上完課匆匆離校，至于課后交流和作業的布置都是通過微信、QQ等互聯網方式進行，在教師不在校的情況下利用當下比較流行的互聯網方式與學生進行后續學習工作的開展是可行的。但學生與教師長時間通過互聯網進行交流缺乏面對面的交流，互聯網工具的過多使用必然讓學生感受不到教師對學生的關心和關懷。特別是個別教師天天忙于科研課題對教學不上心，上完課就不再關心學生的學習，部分教師上完一學期的課連學生的名字都說不出來，這種缺少溝通與關懷的師生關系背離了高校教育的初心。

3.挑戰教師的傳統知識權威。在傳統師生關系中，教師是知識的絕對權威，主導著整個教學活動。而在“互聯網+”時代，第一，學生可以輕松通過互聯網中慕課等公共平臺獲取自己所需要的知識和信息，這無疑是降低了學生對教師知識獲取的依賴程度;第二，以前很多知識學生多從教師那里獲得，學生對教師的崇拜度很高，隨著互聯網信息量的增大和獲取知識、信息的日益便捷，教師顯然已不再是那么重要的知識傳授者，進而也導致教師在學生心目中的權威性降低;第三，在“互聯網+”時代，教師有了更多的謀生手段，有些教師不再滿足安心在學校上課，到處在外面兼職講座或開公司，漠視學生們的正常學習咨詢和學習成長，還有些教師忙于申報各類科研課題，把學生變為最直接最廉價的勞動力，教師忙于賺錢卻忽略課堂教學。這不僅會降低教師在學生心中的權威也有損教師的形象，不利于新時代下師生關系的健康發展。

4.個別不良師生關系在網絡上被無限放大。互聯網就是一個放大鏡，特別是經過一些自媒體和好事者在網上惡意炒作，生活中凡是能吸引眼球的事情都有可能被無限放大。近幾年，網上頻頻曝出教師與學生曖昧的不良消息，一些缺乏明辨是非能力的大學生誤將不良的師生關系當作主流。互聯網對信息的透明性和分開性能讓公民的知情權得到了更進一步的體現，但在面對互聯網的“眼球經濟”，一些媒體不負責任的對個別教師失范行為夸大和歪曲增加了建立健康師生關系的難度，給構建正常的師生關系蒙上了陰影。

三、“互聯網+”背景下高校教師更好地發揮人才培養作用的措施

1.建立健全教師考核制度，激發教師工作熱情。互聯網時代可以讓教師有更多兼職的機會，擺脫舊時代“窮書生”帽子的機會更多，在教師面臨外界更多的誘惑時，也會讓教師忽略課堂教學才是教師的第一要務。其次，個別教師在師德方面沒有嚴格遵守，教育部門和高校自身要結合自身情況建立健全教師考核制度，考核的重點在師德師風和政策傾斜兩方面。師德在任何時代都是一名人民教師遵守的底線，特別是在如今的“互聯網+”時代，信息的傳播速度、輿論的壓力會將個別問題放大成群體事件，不利于教師在學生心中良好形象的樹立。高校要將師德作為評優評先和職晉升的先決條件，凡是師德不合格的教師要實行一票否決制，同時還要每學期定期進行師德師風培訓;針對部分教師一心只想搞科研發論文，無法安心教學這一問題，在制度上加大對教學任務的重視，對教學突出的教師或者獲得教學成果獎等可以在評職稱時優先考慮，或者是將教學成果獎、與教學相關的獎項在評職稱時抵相應的論文以此來激發教師對教學的熱情，讓學生感受到教師在教學上的重視，增強學生對教師的崇拜感，從而樹立良好的師生關系。

2.教師增強學習意識，提升自身能力。互聯網與教育的結合，讓教師在接受互聯網成果的同時也帶來了新的挑戰，由于信息化浪潮的沖擊，教師的主體作用被逐步消解，教師職業的光環在褪色，其在教育教學中的主體地位也發生了改變[2]。教師權威地位的弱化以及師生關系重新構建，都需要教師在“互聯網+”時代提升自我能力，以滿足學生日益增長的知識需求。教師除了面臨知識儲備提升的壓力外，學生在遇到網上優質資源和學習策略的選擇或學習工具的利用方面都需要了解互聯網信息的資深人員來輔導他們。其次，學生們在互聯網上進行自我學習的同時會遇到疑惑和不解，這時候就需要教師充分了解00后大學生的心理特點，在學生遇到學習上的困難時教師要當好他們的情感伙伴，運用教師豐富的知識儲備和人生閱歷來削減學生在互聯網學習遇到負面情緒，引導學生提高學習興趣。

參考文獻：

[1] ?蔣小涵.教師在構建和諧師生關系中所發揮的作用研究[J].沈陽師范大學學報，2017，（6）.

[2] ?王紅.淺談和諧師生關系中教師的角色轉變[J].才智，2016，（1）.