初中信息技術課堂學生問題意識的培養策略分析

吳汶澤

摘要：伴隨著新課程理念的不斷深入，在當前信息技術課堂教學中，如何培養學生發現問題和解決問題的能力是信息技術教師最主要的教學任務之一。信息技術教師需要充分利用起各種教學資源，為學生們營造出一種良好的培養問題意識的學習氛圍和環境，充分調動起學生們參與問題討論的積極性和主動性。此外，信息技術教師還需要不斷創新自己的教學方式，想盡辦法去引導學生們去發現問題，以問題為學習的源動力，通過問題的解決而實現學習的目的。本文將就初中信息技術課堂學生問題意識的培養策略進行深入的分析與探究。

關鍵詞：初中;信息技術課堂;問題意識;培養策略

引言

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：發明千千萬，起點是一問。學生的學習本身就應該是學和問的結合，問題意識是學生必須要具備的一種思維意識，問題意識更是指引教師教學的重要元素，是教學的心臟和靈活。學生們有了問題，才會產生探究問題的欲望，有了探究的欲望才會產生學習的動力，有了學習的動力才能夠實現學習的最終目的。作為初中信息技術教師必須要高度重視起初中生問題意識的培養，在課堂上為學生們營造問題情境，潛移默化中提高學生們發現問題和解決問題的能力。以下是筆者結合自己多年的初中信息技術課堂教學實踐經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、關于問題意識的概述

何為問題意識，從理論層面來解釋，其主要指的是人們在認識活動當中，經常意識到一些難以解決或者產生疑惑的問題，并因此產生一種困惑、懷疑、探索以及焦慮的心里狀態。而這種心理狀態就是驅使個人發現問題、提出問題、解決問題的源動力。

在信息技術這一學科當中，問題意識又有了自身的獨特性。與其他學科相比，信息技術學科的問題更多的是一種解決型的問題，換而言之，學生們需要的不是問題的答案，而是尋找到解決問題的辦法，而其他學科更多的是需要一個最終的說法或者答案。

二、信息技術學科中培養學生問題意識的重要價值分析

在初中階段，信息技術學科最重要的教學目標之一是為了培養學生們的創新意識和創新能力。而問題意識便是創新的重要基石。培養學生們的問題意識就意味著在潛移默化中培養了學生的創新精神。學生們在學習過程中逐漸建立起一種去自主發現問題和探究問題的好習慣便掌握了自主學習最關鍵的訣竅。

三、初中信息技術課堂學生問題意識的培養策略

1.將信息技術課堂教育的內容和學生們的生活緊密聯系在一起

信息技術教師需要善于發現生活中的元素，去探究生活與信息技術教學之間的聯系，嘗試將信息技術課堂教學內容和學生們的真實生活緊密聯系在一起，進而培養學生們的問題意識。

信息技術教師可以借助生活中的情境來在課堂上創設相關問題情境，激發起學生們的探究欲望，讓學生們在問題情境當中去自主發現問題，久而久之，學生們的的問題意識必然能夠得到提高。信息技術課程有著很強的實踐性和應用性，因此將信息技術和真實生活結合在一起才會更有意義。特別是在新知識的教學過程中，信息技術教師更應該注意這一點：首先，信息技術教師應該努力挖掘現實生活中與新知識相關的內容，并將其進行精心的設計，確保課堂教學中所用到的生活元素能夠更加貼近學生們的生活，讓學生們感受到一種熟悉感，進而激發起學生們學習新知識、發現新問題的欲望。其次，信息技術教師還應該反其道而行之，引導學生們將在課堂上學習到的知識應用到實際生活當中來，去解決生活中真實發生和存在著的問題，讓學生們在真實的生活中去發現問題和解決問題。

2.注重培養學生們的觀察能力，觀察是問題產生的基礎

發現問題的前提基礎便是善于觀察，學生問題意識的培養既可以從教學層面進行，也可以通過大量的觀察來進行。通過觀察，學生們的感性經驗會得到極大地豐富，直覺思維也會得到更大的開發，這對于培養學生的問題意識是有著非常大的幫助的。

初中階段的信息技術課程最主要的教學內容便是各種基礎型應用型軟件的學習，因此，觀察在這個學習過程中就顯得尤為重要。信息技術教師在實際教學構成中要重點培養學生的觀察意識和觀察能力，引導學生們去觀察和發現身邊存在的各種現象以及學習中出現的各種問題，要確保學生處于一種不斷循環前進的學習過程當中，將觀察作為起點，通過觀察到的事物開啟思考和發現問題的意識。

在實際教學過程中，筆者通常會采用兩種比較高效的觀察方式：一是對比觀察法;二是發現觀察法。其中，對比觀察法就是將不同學生的學習狀態、日常行為習慣進行對比，進而發現每一個學生在學習過程中存在的優勢和不足;而發現觀察法，主要包含兩個方面的內容，一方面是引導學生觀察自己在學習中存在的問題和不足，另一方面是培養學生觀察發現學習生活中與信息技術課程息息相關的事物。

3.以任務作為驅動，培養學生的問題意識

筆者在教學中，經常使用任務驅動的方式來間接培養學生的問題意識。任務驅動法要想發揮作用，關鍵還在于任務的設計。關于如何巧妙設計任務，筆者建議可以從以下幾個方面著手：

第一，任務一定要具備探索性，教師一定要把發現問題的程序留給學生，切忌對每一個具體操作都提出硬性要求，要通過任務去引導學生思考和探索，給予學生更多自由探索的空間。

第二，任務一定要具備靈活性。不同的學生在完成任務時都會體現出自己的個性，個性的不同也會導致在完成任務的過程中會得出不一樣的答案，作為教師應該尊重每一位學生的探究成果，要讓學生們自主靈活地去解決問題。

結束語：

綜上所述，問題意識的培養對于初中生的學習和成長都是至關重要的，作為信息技術教師必須要積極承擔起這份責任，找到最適合初中生特征的培養策略。

參考文獻：

[1]張天驕.核心素養視角下初中信息技術教學中學生質疑能力的培養[J].山東師范大學.2018年

[2]潘竹樹.基于核心素養的初中學生問題意識的現狀與思考[J].《數學學習與研究：教研版》.2019年