小學英語教學中小組合作學習的運用

摘要：隨著國際化進程的加快，英語學習日益得到全社會各界的重視，小學生學習英語已經成為一種不可逆轉的趨勢。在現階段的小學英語教學中，小組合作學習是一種被廣泛運用的方法，該方法對提升學生的學習能力，提高教師的教學質量具有非常重要的意義。筆者從事小學英語教學工作多年，在教學的過程中，我較為注重小組合作學習的這種方法的運用。本文旨在與業界同仁分享我關于“小學英語教學中小組合作學習的運用”的一些淺顯的看法。

關鍵詞：小學英語;小組合作;合作學習

新課程改革積極倡導學生開展自主學習，并通過學生的各種有效學習合作，引導學生互相啟發、共同探究。也就是說，在三種學習方式中，自主學習是學生合作學習、探究學習的基礎和前提，探究學習是學生自主學習、合作學習的目的，而合作學習是促進學生自主學習、探究學習的有效途徑。基于此點，小組合作學習就自然成為小學英語教學中應用的最多的教學組織形式。小組合作學習實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣，小組合作學習的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使小學英語課堂達到高效。

一、小組合作學習的界定

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。這是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。

二、小組合作學習的意義

小組合作學習改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，也因此得以充分的發揮。

1.有利于培養學生的社會適應性

學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。小組合作學習有利于促進學生的社會性發展和健康個性的養成。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。

2.有利于培養學生的自主性和獨立性

一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創的思維與見解，敢于發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

3.有利于提高學生學習的正確率

在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經常會出現以下幾種情況：一是不思考;二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正;不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。

三、小組合作學習在小學英語教學中的應用

綜上所述，小組合作學習在學生的發展過程中有著不可忽視的作用，因此在小學英語教學中運用小學合作學習具有非常重要的意義。小學英語教師要在教學實踐活動中注重應用該方法，以提高學生的認知能力和學習水平。

1.合作預習

小學英語教師應該要求學生通過小組合作去預習新課，讓學生根據一定的發音規律讀出新單詞，通過這種方式，學生們對單詞的讀音印象特別深刻。如在教學四年級下冊Unit9，這個單元主要學習12個月份的單詞和天氣變化，在上課之前我要求每個小組列表格分別寫出一年四季的天氣以及我們可以做的活動和穿的衣服，學生既預習了新課又復習了有關的舊知識，為新課的學習打下了良好的基礎。

2.合作學習新知識

在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。尤其是一些比較難讀的單詞和詞組，如六年級上冊Unit4單詞長而難記，在教學中我充分發揮小組合作學習的優勢，小組一起學習，以優帶差，其同進步。

3.合作復習

小組合作復習做得最多的就是由小組長負責聽寫和聽背單詞句子，每學完一新課都會給時間給每個合作小組自由復習，讓小組長帶領組員一起背單詞對話，并在課堂上由老師統一聽寫，根據聽寫情況合理對小組進行綁定評價。

小組合作學習是小學英語教學中常用的一種方法，他能夠讓教師有效地關注到每一個學生的成長，這是一種師生之間有效互動的教學方法，在小組合作學習中，學生的自主探究能力可以得到有效提高，小學英語教師的教學質量也可以得到保證。

參考文獻：

[1]馬振花.如何在小學英語教學中點燃學生的學習熱情[J].校園英語，2019（07）.

[2]鄭小玲，劉貴麗.對提高小學英語教學效率的幾點認識[J].寧夏教育科研，2015（02）.

[3]王立坤.小學英語教學藝術滲透質量提升策略[J].中學生英語，2019（08）.

作者簡介：沈麗紅（1978.4-）女，漢族，工作單位：遼寧省撫順市望花區塔峪小學，研究方向：小學英語教學、小學班主任工作。