興趣教學法在初中數學教學中的應用研究

王婷

摘要：本文對興趣教學法在初中教學中的應用研究進行分析，發現如果讓學生的數學課堂學習過程中更為有趣，讓學生全程被吸引，產生興趣，教師可以獲得更好的教學效果?？梢圆捎玫姆椒ㄒ埠芏?，如在課前導入環節注入更多趣味點、構建有趣的教學情境、設置懸念，激發學生興趣等。

關鍵詞：興趣教學法;初中數學;應用

引言

興趣教學法能夠讓學生的注意力始終放置在教師的課堂教學上，不僅減輕了教師的任務負擔，學生也因為產生探究欲望更有動力去思考與學習，進而跟上教師的步伐，更為扎實的掌握知識原理與定義。

1.在課堂導入環節激發學生的興趣

數學知識因其具備的強邏輯性與抽象性，導致很多學生對數學知識的學習感到吃力，一旦有課程沒有跟上教師的步伐，就可能放棄，因此很多學生在數學知識的學習上根本沒有什么技巧而言，有些學生甚至對數學的學習已經產生了抵觸情緒，這種情緒非常不利于數學知識的學習與掌握，等于是自我放棄。所以為了防止更多的學生出現這種情緒，教師必須使用一些方法，讓學生的注意力被吸引，進而對數學產生好印象，或是被教師設計的教學方案吸引，激發學生主動探究的欲望，進而在不斷探究的過程中認識到數學知識的神奇之處。因此教師在課堂教學中必須將學習興趣激發放在重要位置上，不斷給學生營造自由、有趣的知識學習環境，讓學生將知識的內涵挖掘出來。

例如教師帶領學生學習《平面幾何》章節中的軸對稱、中心對稱圖形的認識與判斷時，就可以借助多媒體教學工具，展示出一些軸對稱與中心對稱圖形，讓學生對這兩種圖形的特點進行描述，這種圖片展示導入教學的方式可讓學生的注意力被吸引進來，進而愿意跟隨教師的指導完成教學任務。教師將軸對稱、中心對稱圖形的基本概念與定義解釋清楚后，讓學生借助定義列舉生活中常見的圖形，那些是軸對稱圖形，哪些是中心對稱圖形，這些都可以讓學生開動腦筋，進而更為深入的理解兩種對稱方式的圖形最大的差別是什么。

2.設置有趣的課堂學習環境

數學知識本身就比較枯燥，原理構成也較為復雜，因此學生在學習時，會因為課堂氣氛凝重而感受到巨大的壓力，很容易出現緊張的情緒，這種情緒的出現不僅不利于數學知識原理的掌握，甚至會阻礙學生的反應能力，進而因為沒有跟上教師的引導而出現被落下的情況，如果不及時找方法解決，就可能隨著時間的推移逐漸脫節，而后再想通過后期補救可能無法獲得更好的效果，甚至需要付出更多的時間與精力。初中數學的章節中，方程組計算在整個初中階段占據的比重較大，這也是代數知識系統中的關鍵組成。因此教師在課程講解中，應注重代數知識的趣味性傳授，使用趣味性語言向學生發問，例如構建一些有趣的教學情境，讓學生積極參與進來。

如教師帶領學生學習《方程組計算》部分的知識時，就可以將日常生活中的場景帶入到課堂上來，組織學生進行情景劇表演，模擬商家打折處理商品的場景，如一商場為了促銷，對一件衣物進行調價處理，這件衣服在原基礎成本基礎上曾經上調過40%，但是現在打八折出售，現價是200元，請問原價多少錢？此時就可以引導學生將原價設為X，結合已知條件進行計算。這種將生活情境融入到教學過程中來的方式能夠讓學生更樂于思考與參與，因為可以利用這個原理對生活中的一些常見想象與原理使用數學知識解決，等于是通過數學知識解決生活難題，所以學生會感到數學知識沒有那么讓人緊張，結構撲朔迷離，其實它與我們的生活很近，這樣也有助于消除學生心目中的恐懼與緊張。

3.“賣關子”加重學生的好奇心

“賣關子”是設置懸念的通俗說法，這種方式可讓學生對知識的學習產生一定的好奇心，進而驅使學生參與到教師布置的“關子”中，通過自己的力量尋找到答案，或是跟隨教師一起探索。這個過程讓教師的教學效率更高，并因為學生愿意主動跟隨教師的步伐開展學習任務，而獲得較好的學習與教學效果。如果學生可以在短短45分鐘的課堂學習中集中注意力，那么產生的作用也是不可估量的，集中注意力是最佳的學習狀態，沒有之一。所以為了讓學生的注意力可以全程都在教學課堂的知識學習上，教師應積極利用各種學習輔助工具或是道具，避免整個一堂課全部使用講解的方式開展。

如教師帶領學生學習《投影與視圖》部分的知識內容時，由于數學知識體系中的幾何部分需要學生擁有較強的空間想象能力，才能在題目解析與知識理解上獲得更好的效果，但是每個學生的空間思維水平參差不齊，教師必須找到一個開啟學生空間想象能力的方法，讓每個學生都能得到照顧。為了讓整個投影教學獲得更好的效果，數學教師可以在晚自習時間段內拿出一節課，要求學生從家中帶一個手電筒，課上，教師將教師的燈關閉，然后讓學生拿出手電筒，觀察光束從不同的角度照射物體時，物體會投射出什么樣的圖形？觀察可能有什么原理？

再如，教師可以通過設計一些趣味性十足的難題讓學生的注意力被吸引，并展開想象對教師提出的問題進行解決。教師在帶領學生學《相似三角形》時，就可以向學生提出問題，怎樣可以在不展示鞋子與不爬高的情況下測量出一條河的寬度與一根電線桿的高度？有幾種方法？此時學生就得知使用傳統的方法是不可能的，必須應用一些知識原理對這個問題進行解答，這種趣味提問設計也可讓學生的思考興趣被激發，進而更為專注的思考教師提出的問題。

結語

教師在應用興趣教學方法時，應注意當前教學進行到的模塊，根據知識的基本特征進行方法安排，促進方法發揮出最大的效用。同時要積極觀察學生的反應，并根據學生的興趣大小對采用的方法進行細節調整，始終抓著學生的注意力、好奇心開展教學工作。

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