小學數學教學方式的豐富與改進

壽何潔

摘要：隨著新課改的不斷推進，當前對于小學數學的教學方式的豐富與改進有了新的要求。筆者根據日常教學經驗，認真分析當前小學數學教學方式中存在的不足，并且有針對性的提出一些改進策略與新興教學方式的運用，以期能夠改善學生的課堂參與程度，綜合提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學;教學方式;豐富;改進

引言：

當前我國小學數學教學整體教學效率較為穩定，學生的綜合素質能夠達到基本水平，傳統的教學方法雖然能夠培養學生的基礎數學能力，但缺乏對于學生的興趣培養，尤其是一些機械式、重復式、高壓式的教學對于學生思維能力和創新能力的培養往往只能起到消極影響。因此在新課改的大背景下，數學教師應當積極豐富和改進小學數學教學方式，在培養學生基礎數學能力的同時注重培養學生的學習興趣、自主學習能力及實踐能力，幫助學生實現全面發展。

一、小學數學教學方式的豐富

（一）組織多樣的課堂形式

傳統數學教學方式主要以填鴨式教學為主，教師對于課堂享有完全的主動性，學生常常助于被動“學”的地位，整個課堂環境缺乏有效的師生互動，進而影響了課堂活躍程度。因此教師應當組織多樣化的課堂教學形式，注重有效互動的提升。首先，教師可以開展小組合作學習模式，在課程開始前根據學生學習能力的不同分成若干小組進行團隊合作，在課前預習、課堂討論和課后練習幾個方面形成學生之間的互動機制。這種課堂形式不僅能夠全面調動學生的積極性，讓學生全身心的投入到課堂教學中來，還能夠培養學生的團隊合作意識。教師在這個過程中要重視對于學生的紀律管理和學習情況的掌握，針對學生普遍存在的問題要適度的掌控節奏進行重難點講解，綜合提高學生解決問題的能力和團隊合作能力。其次可以組織體驗式教學，小學數學的重難點往往是應用題教學，教師可以在講解前先營造一個為學生營造一個教學情境，例如針對購買類的問題可以讓學生自己扮演商販，教師扮演消費者，讓學生身臨其境的感受如何經營才能夠滿足自身獲利需求。之后在進行具體的題目分析，讓學生自己在角色體驗中去總結經驗教訓，最終得出結論，掌握知識。這種體驗式教學能夠深度挖掘學生的探究意識和思考能力，對于學生長期能力培養能夠起到積極作用。

（二）重視信息化教學的作用

當前我國信息化教學普及水平已經達到一個前所未有的高度，多媒體教學已經被廣泛應用到各個學科的教學領域。對于數學教學而言，只強調多媒體教學已經完全不能夠滿足學生需求。雖然PPT軟件能夠減少教師板書時間和備課壓力，但對于一些空間幾何的抽象性教學還是遠遠不能夠滿足。因此小學數學教師在善用多媒體教學的同時，還應當掌握一些數學教學的專用軟件，例如幾何畫板、超級畫板等等。這樣一方面能夠在多媒體教學的基礎上為學生帶來更好的學習體驗，利用圖片、文本、視頻等內容吸引學生的注意力，提高學生的學習效率;另一方面這些專業的教學軟件能夠對有效提高學生對邏輯性、抽象性較高的問題的理解和記憶，更加強調學生對知識的運用。因此，數學教師不能僅僅滿足與多媒體教學的運用和基礎課件的制作，還應當學習一些專業數學教學軟件的運用，在提高自身教學能力的同時進一步加強學生的學習收獲。

（三）注重師生之間的感情培養

小學數學教師如果不兼任班主任往往會忽視與學生之間的情感培養，當代小學生由于身心發展尚不完全，情感較為細膩，內心防御機制作用較強，很容易因為喜歡或討厭一個老師而對課程產生喜歡或厭惡的心理，如果沒有處理好師生之間的關系，對于教學效率也會起到消極作用。因此教師在教學過程中不僅要做知識的傳播者，更要做學生的好朋友，在學生心目中樹立親切、友善的形象，而不是讓學生產生畏懼。在取得學生的信任、理解和尊重后，在實際教學過程中能夠更好的讓學生參與到教學活動中來，進一步培養學生的數學學習興趣和主觀能動性。

二、小學數學教學方法的改進措施

（一）全面更新教學觀念

在當前的開放性社會環境下，傳統的強迫式、灌輸式教學已經不能夠適應社會需求。因此教師應當全面更新教學觀念，堅持“以人為本”的教學宗旨，尊重學生的個性化發展，重視學生的教學體驗。讓學生在掌握知識的基礎上更多的去培養學生對于課程的興趣程度和知識運用能力，讓小學數學教育成為學生未來數學發展的良好基礎。

（二）合理控制課堂節奏

教師應當對課堂節奏有良好的掌握，最基礎的就是做到不拖堂，科學研究證明學生注意力的黃金時間是課堂的前15-20分鐘，超過35分鐘學生就會進入倦怠期，并且拖堂會讓學生產生嚴重的反感和抵觸情緒，同時也是教師自身教學能力不足的體現。所以教師在前期備課中就要做好課堂結構和節奏的掌握，在課堂中利用現有時間充分的培養學生創新能力和時間能力，其次是要做好學生課下作業的安排，確保作業的目標是提高學生的學習效果和應用能力而不是機械性的重復練習。

（三）優化教學評價

在傳統教學評價體系中，試卷分數+教師評價的體系一方面具有教師的主觀性，另一方面學生也會有發揮失常的可能，因此很有可能導致評價的不真實、不客觀。教師應當優化教學評價體系，將學生的日常課堂表現、作業情況納入評價范圍，并且引入學生自評、互評機制讓學生對自己、同學有一個清晰的認識。這樣客觀全面的評價體系有利于學生更好的了解自己的學習情況，從而發現自己的缺點積極進行改正。

三、結語

總而言之，小學數學教學方式的豐富與改進不是朝夕之功，需要廣大教師在實際教學中不斷根據自身教學情況和教學經驗進行摸索，從學生角度出發深入分析當前教學中存在的不足和短板，有針對性的進行改善。同時，廣大數學教師也要不斷提升自我，通過學習先進的教學理念和教學方式提高自身教學能力，在提高自身教學水平的同時促進小學數學教育的不斷發展。

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